上海985高校首次公布本科教學(xué)質(zhì)量報告

　　如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？如何改進本科培養(yǎng)的體制機制？……圍繞高校教學(xué)發(fā)展等一系列問題，上海4所985高校（復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、華東師范大學(xué)）近日先后在其官方網(wǎng)站上公布了2010學(xué)年《本科教學(xué)質(zhì)量報告》（以下簡稱《報告》）。值得關(guān)注的是，這是上述高校按照教育部要求首次公布本科教學(xué)質(zhì)量報告。解讀報告，既能讀到不少精彩的亮點，又能感悟多樣的教育生態(tài)。

　　復(fù)旦大學(xué)：通識教育引發(fā)育人模式變革

　　在今年剛剛過去的教師節(jié)本科教學(xué)懇談會上，復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良說，“人才培養(yǎng)是承載一所大學(xué)精神的基石，秉承什么樣的教學(xué)理念是一切教學(xué)活動的根本。復(fù)旦對于教學(xué)目標(biāo)的考量，更多的是著眼于學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。復(fù)旦的教育不是功利性的教育，而是兼具人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力的教育。”

　　“以通識教育為素質(zhì)培養(yǎng)載體，以創(chuàng)新拔尖為人才質(zhì)量目標(biāo)。”——這正是復(fù)旦大學(xué)《報告》的主題�！秷蟾妗氛f，學(xué)校將籌建本科生院，改進本科培養(yǎng)的體制機制。

　　作為全面推進通識教育，提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的核心載體，復(fù)旦本科生院將全面負(fù)責(zé)本科生的培養(yǎng)事務(wù)，包括招生與就業(yè)、教學(xué)培養(yǎng)與管理、思想政治、黨團組織、學(xué)生社團、住宿學(xué)院等各方面工作。也就是說，本科生院將充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，促進教學(xué)工作和學(xué)生工作的有機結(jié)合，切實把通識教育理念貫穿到本科教育的各個環(huán)節(jié)之中。這一新的管理體制將形成輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生自治三位一體的管理體系，使通識教育從課堂向課外延伸，內(nèi)涵與外延有機結(jié)合。

　　同時，成立復(fù)旦大學(xué)通識教育核心課程建設(shè)委員會，加強對核心課程的頂層設(shè)計，完善核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和板塊設(shè)計，分大類實施通識教育，讓不同專業(yè)大類的學(xué)生可以修讀更多的符合本專業(yè)特點或者適合自己發(fā)展的核心課程。在保障課程質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)核心課程年開課能力達到300 門次水平（按平均60人修讀一門核心課程計算），滿足學(xué)生的修讀需求。

　　上海交大：“知識、能力、人格”三位一體

　　目前國內(nèi)高等教育存在的普遍問題：拔尖創(chuàng)新頂尖人才培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)辦法的缺失；學(xué)生個性培養(yǎng)不夠；學(xué)生普遍存在的專業(yè)疏離感和就業(yè)功利化現(xiàn)象等。在上海交通大學(xué)校長張杰看來，要想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革是唯一的出路。張杰說：“在中國快速發(fā)展的今天，以往以知識傳授為主的育人理念應(yīng)該改革成知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成“三位一體”的育人理念。

　　這一理念，在上海交大的《報告》中得到體現(xiàn)。《報告》指出，學(xué)校以此為基礎(chǔ)，根據(jù)宏觀人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格構(gòu)建了67個本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，本科各專業(yè)所有教學(xué)活動及生工作均圍繞此目標(biāo)開展。

　　針對“三位一體”培養(yǎng)目標(biāo)的高水平課程體系建設(shè)，上海交大在《報告》中還提出了具體的建設(shè)指標(biāo)：建設(shè)高水平多系列本科生教材200種；整體提升本科生現(xiàn)有3000門課程水平，將其中的20%建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)課程，建設(shè)150門本科生通識教育核心課程；努力使15%的本科專業(yè)實現(xiàn)全英語教學(xué)，10%的本科生課程能用全英語開課；至2020年，力爭50%的工科專業(yè)通過國際認(rèn)證。

　　同濟大學(xué)：立體化培養(yǎng)孕育“卓越”人才

　　本學(xué)期開學(xué)初，同濟大學(xué)教學(xué)北樓212教室人頭攢動，今年秋季入學(xué)的新生中選拔而出31名拔尖人才基地班學(xué)員正在上課，為其上課的不是別人，正是同濟大學(xué)校長裴鋼。這樣的課程得益于同濟從2010年起實施的“一年級工程”，其中特別推出了教授為一年級新生開設(shè)新生研討課程計劃。

　　事實上，這只是同濟大學(xué)全力培養(yǎng)“卓越”人才的一個縮影。同濟大學(xué)的《報告》指出，2010年，學(xué)校重新修訂了2010級本科人才培養(yǎng)方案，新的培養(yǎng)方案中，學(xué)校明確以高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目標(biāo)；通過四個一體設(shè)計研制了各專業(yè)教學(xué)計劃，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念與課程體系的一體化設(shè)計，課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核方式和持續(xù)改進的一體化設(shè)計，知識、能力和人格養(yǎng)成培養(yǎng)的一體化設(shè)計。

　　值得關(guān)注的是，同濟大學(xué)的《報告》還勾勒了該校“十二五”人才培養(yǎng)的藍圖：進一步強化國際化教育、實踐教育傳統(tǒng)特色，建設(shè)形成以“三大聯(lián)盟與三線聯(lián)動”（與中學(xué)建立長期戰(zhàn)略聯(lián)盟、與大中型企業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟、與國內(nèi)外知名大學(xué)建立合作聯(lián)盟；教學(xué)—科研—學(xué)科、招生—培養(yǎng)—就業(yè)、第一課堂—第二課堂—校園文化聯(lián)動）為核心的開放式、立體化“卓越”人才培養(yǎng)體系。

　　華東師范大學(xué)：“分層培養(yǎng)”打造“未來教育家”

　　今年4月，華東師范大學(xué)校長俞立中在參加新華網(wǎng)訪談節(jié)目時曾表示，“從教師教育的角度來講，我們一直把教師教育自己華東師范大學(xué)最有競爭優(yōu)勢的領(lǐng)域來做，而且我們必須要牢牢抓住教師教育的優(yōu)勢，因為社會的發(fā)展必須要緊緊依賴教育發(fā)展。”

　　俞立中的理念貫穿于華東師范大學(xué)《報告》始終�！秷蟾妗分赋�，學(xué)校將大力實施人才培養(yǎng)模式改革計劃，積極推進“大類招生、分層培養(yǎng)、多種學(xué)習(xí)途徑”的人才培養(yǎng)模式；加快實施“卓越教師”培養(yǎng)計劃，努力培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來教育家。

　　自2007 年實施師范生免費教育政策以來，華東師范大學(xué)致力于培養(yǎng)“優(yōu)秀教師和未來教育家”，為免費師范生的優(yōu)質(zhì)成長提供了“專業(yè)學(xué)識與教育知識相貫通、教育理論與教育實踐相貫通、教育信念與國際理念相貫通”的教育體系。為了有效達成師范生教育目標(biāo)，學(xué)校建成了師范生實踐教學(xué)體系，建立了集專題見習(xí)、課題研習(xí)和教育實習(xí)為一體的實踐教學(xué)模式。從大二開始每學(xué)期開展一周的教育見習(xí)；每個師范生四年內(nèi)至少有一次有資助的課題研究經(jīng)歷；截至2010 年，學(xué)校在六個省市建立了154個教育實習(xí)基地。

　　在充實課程數(shù)量的同時，華東師大還力求打破課程修讀的專業(yè)壁壘。自2010年9 月起,全校所有專業(yè)課均須開放10%的修讀名額，供學(xué)生跨院系選課。2010-2011 學(xué)年第一學(xué)期共有1712門次課程開放，提供選課資源7719 人次, 共有979 名本科生跨專業(yè)修讀了其他專業(yè)的專業(yè)課程。