如何提高2014高考化學二輪復(fù)習成績

　　高三化學第二輪復(fù)習承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化，促進靈活運用的關(guān)鍵時期，是關(guān)系到學生的素質(zhì)能否得到提升的重要階段，是能否適應(yīng)高考試題由“知識立意”到“能力立意”的關(guān)鍵，因而對講、練、檢測等有較高的要求，故有“二輪看水平”之說。如何提高第二輪復(fù)習效益？

　　一、立足“一個中心”

　　“一個中心”是以考試說明為中心，以“考試說明”為依據(jù)查缺補漏，就知識的關(guān)聯(lián)點展開聯(lián)想，構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識體系化。

　　第二輪復(fù)習中查缺補漏是相當重要的。在復(fù)習時，應(yīng)先將高考“考試說明”發(fā)給學生，要求學生對照“考試說明”中的每個知識點展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識點或知識盲點，要認真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習弄清、弄懂、按“考試說明”的要求掌握好每一個知識點。

　　在查缺補漏的同時，要適時指導學生對知識進行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重、難點，找出每一章知識的關(guān)聯(lián)點、延伸點；然后將知識的關(guān)聯(lián)點串成線，就這條線上的每一個關(guān)聯(lián)點展開聯(lián)想，將所有與這關(guān)聯(lián)點有關(guān)的知識擴展開來，畫成圖、列成表，形成知識面。最后，再將所有的知識面連結(jié)起來，形成知識網(wǎng)。這是一個將課本讀薄的過程，知識經(jīng)過這樣梳理，學生復(fù)習時，將大大提高效率。

　　二、突出“兩個基本點”

　　1.“一個基本點”為專題訓練。二輪復(fù)習以專題復(fù)習為主線，按照中學化學內(nèi)容分為基本概念、基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算六大塊進行專題復(fù)習。選用一些較好二輪分塊復(fù)習的資料及專題訓練試卷。

　　分塊復(fù)習的主要方法：專題歸類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，專題演練，重點講評。在第一輪橫向復(fù)習的基礎(chǔ)上，引導學生按知識塊縱向復(fù)習，在復(fù)習中按六大塊知識體系歸類，總結(jié)規(guī)律，進行重點講解和分析，使每個專題既有專題分析講解，又有專題訓練，還有針對專題試卷的講評。做到通過專題講解、訓練、講評后，使學生深化對課本知識概念的理解，融會貫通。

　　分塊復(fù)習的目標：構(gòu)建化學知識體系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過分塊復(fù)習，使學生所學的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，做到知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而落實“雙基”，發(fā)展智力，進一步達到培養(yǎng)能力的目的。

　　分塊復(fù)習的意義：二輪復(fù)習要幫助學生對已基本掌握的零散的知識進行歸類、整理、加工、對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。讓學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架，這樣有利于培養(yǎng)學生整體駕馭知識的能力，更便于重點、熱點的強化，難點的突破，而且做到事半功倍的效果，取得很好的復(fù)習效果。二輪復(fù)習不應(yīng)該注重知識結(jié)構(gòu)的先后順序，應(yīng)本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行分析、加工和重組。

　　2.“另一個基本點”為“精選題”。以“精選題”為起點課堂為平臺，著力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及知識遷移能力，提高學生的學科內(nèi)綜合能力。

　　近年高考都是在重視基礎(chǔ)知識考查的同時，突出能力的考查，而且每年對能力的考查力度不斷加大；另外，學生普遍存在知識點熟，但不知如何運用的現(xiàn)象。這就要求我們在高考復(fù)習的第二階段要對學生進行這方面的專門訓練。在復(fù)習時，我采用專題的形式對學生進行訓練。根據(jù)第一輪復(fù)習的情況，從專題中精選出“常錯題”、“經(jīng)典題”等。上課的時候，首先要求學生細心研讀題目，認真分析題目，引導學生如何將題目要求與題目給出的信息、有關(guān)的化學知識聯(lián)系起來，恰當運用有關(guān)的化學理論知識來解題。解題后，我常鼓勵學生進行題后再思考，探究這道題考查的知識點有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎樣的、自己在什么地方不甚清楚；這道題是否還有其他解法，采用其他解法如何解，比較哪種解法最佳；這道題若變換一下題目的條件，應(yīng)如何解，變換一下題目的問題，又該如何解答等等。課后，要求學生將題后再思考的過程寫成題析。老師再將學生的題析進行歸納總結(jié)，整理出最有代表性的解題方法和題后再思考感悟，印發(fā)給學生，讓學生對照著理清自己的思路和方法。當然，在精練的過程中，老師要注意選用不同的題型，例如：可根據(jù)上年的高考題分別選實驗題、推斷題、計算題等等，分門別類地對學生進行訓練，要學生比較每一種題的解題思路、解題方法有什么不同，總結(jié)出每一種題目的解題規(guī)律。通過這樣的訓練，大部分學生的解題能力將得到提高。

　　三、實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

　　1.變?nèi)�面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”問題。第二輪復(fù)習時間緊，面面俱到從頭來再過一遍是根本辦不到的，因此在選題的典型性、針對性、靈活性等原則的指導下，突出重點，抓住熱點，錘煉“三基”，從不同角度，不同層次，精心備好每一節(jié)課，認真編好每一套試題。做到不浪費學生一分鐘。始終緊扣基礎(chǔ)知識，在講練中做到夯實“三基”，使學生做到“解一題，會一類”，達到觸類旁通，舉一反三的效果。

　　2.變點講為面展開，建構(gòu)知識網(wǎng)。二輪復(fù)習的一個很重要的作用就是將一輪復(fù)習各章節(jié)的知識串聯(lián)起來。一輪復(fù)習后，學生頭腦中已經(jīng)儲存了很多解題方法和規(guī)律，如何提取運用是二輪復(fù)習解決的關(guān)鍵。給出方法解題目很不可取，而應(yīng)該引導學生分析問題，自己拿出解決問題的方法，同時講問題應(yīng)該將該知識相關(guān)的一些重要知識應(yīng)引導同學們一起回憶，讓同學們形成放散式思維模式，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。講某些重點題時，應(yīng)舉一些與此類似的題目看學生們是否聽懂，不要就講題而講題。一節(jié)課不需要貪多，將兩到三個知識點重點講透即可，其他可一筆帶過。

　　3.變以量為主為以質(zhì)取勝，講練相結(jié)合。一切講練都要圍繞學生展開，貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到學生身上，講練再多也沒有用。只有重質(zhì)減量，才能抓好落實，但減少量，不是指少練習，而是指少做一些“偏”“怪”“奇”的題目，要控制題目的難度。化學這幾年試題較平穩(wěn)，但知識面較廣，要記憶的東西較多，故適當?shù)木毩暠夭豢缮�。我校一星期保證一套專題訓練、一套各地新題重組、一套理綜試題，一直堅持到高考。這是我校摸索的一種行之有效的方法。

　　四、處理好“四個重視”

　　1.重視學生的主體地位。復(fù)習課不能由老師包場，也不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而是讓學生成為學習的主人。課堂教學始終貫徹三個原則①“啟發(fā)”而不是“硬貫”，“精講”而不是“滿貫”②“指導”而不是“扶到”，“引導”而不是“牽到”③“群言堂”而不是“一言堂”，“思考”而不是“專講”，變“獨角戲”為“舞臺戲”，真正讓學生參與教學過程、參與解題活動，啟迪思維、錘煉能力、活躍氛圍，變被學為要學。

　　2.重視講—練—改—評。提倡增大課堂復(fù)習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，一網(wǎng)打到滿河的魚，而是重點問題舍得花時間，非重點問題敢于舍棄，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，減少廢話，減少廢話，少做無用功，盡量把時間用在刀刃上。對于做完的練習必須及時批改，這一點需要老師們多加班。我校老師都很敬業(yè)，試卷已做出來都抽課余時間加班加點的將其批改出來，而且還比賽看誰先改好。然后找出學生的共性問題，有針對性的評講，能取得事半功倍的作用。這一程序任何老師都知道，關(guān)鍵每一環(huán)節(jié)是否認真、是否到位、是否能堅持，這也是對每一位老師的一個考驗，故學校應(yīng)有相對應(yīng)的監(jiān)督機制。

　　3.重視解題規(guī)范、準確率及速度。二輪復(fù)習應(yīng)突出完整的解題訓練，包括審題關(guān)—步驟關(guān)—結(jié)果關(guān)——反思關(guān)。堅持審題三讀，1.泛讀，明確有幾個條件是什么？2.細讀，關(guān)鍵把握關(guān)鍵字、詞、數(shù)量、單位等；3.精讀，要深入思考，注意挖掘隱含條件。書面表達堅持字跡公正、格式規(guī)范、詳略得當、表述準確、力求會做的得滿分。解題后，要求學生提煉基本思想�；�本方法，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。同時反思解題方法，力求更簡捷、更合理的解題途徑。應(yīng)在解題中突出提高運算能力，特別要培養(yǎng)學生靈活運用知識，形成科學的思維方式，形成較強的心算和筆算速度，真正做到準確與快速，簡捷與熟練有機結(jié)合。

　　4.重視信息反饋。提高復(fù)習效益，加強信息反饋是必不可少的兩條反饋渠道一定要抓好。一條是通過課堂提問、練習及檢測搜集信息；另一條渠道就是經(jīng)常選取上、中、下三個層次的學生進行交談或問卷調(diào)查。教師先行“診斷”，再分析學生的要求和看法，有的放矢，拿出行之有效的措施。