山東高校畢業(yè)生52萬多 創(chuàng)業(yè)教育成必修課

　　大三學生陳興華比上班族還忙。

　　5月15日，記者在山東建筑大學學子創(chuàng)業(yè)園采訪他的3個小時里，他的手機鈴聲不時響起，采訪一度陷入中斷，“我們與一家公司合作，為華僑大學能源節(jié)能監(jiān)控平臺設(shè)計圖紙，下午就要交上。”陳興華笑著解釋。眼前這個穿著休閑襯衫、牛仔褲的建筑電氣專業(yè)大學生，舉手投足透露出與年紀不符的成熟與干練。

　　今年山東省高校畢業(yè)生達52萬多人，創(chuàng)歷史新高，受經(jīng)濟增速放緩等諸多因素影響，畢業(yè)生就業(yè)難度加大。與引同時，創(chuàng)業(yè)教育，也正從寂寞的角落，轉(zhuǎn)身為大學生們的“必修課”。

　　從抄圖員到職業(yè)經(jīng)理人

　　談起公司承接的第一個項目，陳興華不禁感嘆：“大學生創(chuàng)業(yè)太難了，得用實力說話才行！”出去尋找項目，企業(yè)對大學生團隊實力有所懷疑，不愿與其合作。好在學校的一位老教授自己開設(shè)一家節(jié)能開發(fā)公司，她非常支持大學生創(chuàng)業(yè)，當陳興華提出要與其公司合作時，這位教授給了陳興華一個證明機會——現(xiàn)場按要求做圖。“我們做出的圖紙技術(shù)水平完全符合要求，于是達成合作意向。”就這樣，他們拿到了第一個項目。

　　“有了第一次項目的成功經(jīng)驗，后期業(yè)務拓展就相對容易不少。”陳興華說。

　　“學子創(chuàng)業(yè)園始建于2006年，最初更像校園里的‘商業(yè)街’,學生在此開起小店鋪，學校以減免房租的方式鼓勵在校生創(chuàng)業(yè)嘗試，并未走向系統(tǒng)化。”山東建筑大學就業(yè)指導工作處創(chuàng)業(yè)服務科科長張兆強告訴記者，2011年4月，學校聯(lián)合三家企業(yè)共同出資100萬元，注冊成立濟南建大創(chuàng)業(yè)服務有限公司，成為我省首個以公司化形式運營的大學生創(chuàng)業(yè)園。“成立公司一個很大的目的，就是解決創(chuàng)業(yè)團隊對外洽談業(yè)務簽訂合同時的身份問題，避免法律糾紛。”張兆強說。

　　“創(chuàng)業(yè)園公司化運作，創(chuàng)業(yè)團隊的管理也必須上正軌。”陳興華遇到的第一個問題就是學生社團化運作與實際的公司化運營差異太大，團隊成員最初難以承擔公司責任制帶來的時間與質(zhì)量上的嚴格要求。在為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學一工程設(shè)計圖紙過程中，任務精確分配給個人并規(guī)定交圖時間，但有成員意識不強，到期未交圖，在遭到團隊批評后直接甩手不干，造成了嚴重損失。

　　“后來，創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)團隊配備指導老師，分為科研專業(yè)和公司運營指導兩部分，幫我們建立起一套規(guī)章制度，現(xiàn)在處理問題順手多了，承攬到的項目也多了起來。”陳興華也完成了從“抄圖員”到“職業(yè)經(jīng)理人”的角色轉(zhuǎn)變，兩年多的時間里，創(chuàng)業(yè)核心團隊成員由15人發(fā)展到了23人，共承攬項目8項，完成項目合同額60余萬元。

　　從選修課到必修課

　　社會上曾經(jīng)對大學生創(chuàng)業(yè)充滿爭議，家長認為“不務正業(yè)”，學校創(chuàng)業(yè)教育空洞無物，如同“雞肋”，時至今日，從社會環(huán)境、學校態(tài)度到學生觀念都有了很大轉(zhuǎn)變。

　　“創(chuàng)業(yè)不僅沒有耽誤學業(yè)，還能在實際鍛煉中精進業(yè)務。”陳興華告訴記者，團隊接單基本都是利用課余時間或者假期，有時沒辦法缺課，課后會請教老師。僅在2012年暑假，他們就完成了山東科技大學路燈節(jié)能監(jiān)控系統(tǒng)和淄博職業(yè)學院遠程抄表系統(tǒng)項目，合同額達到20余萬元。

　　“目前，創(chuàng)業(yè)園累計入駐19支學生創(chuàng)業(yè)團隊(現(xiàn)有15支)，基本覆蓋學校重點學科，參與指導專業(yè)教師115名，參與創(chuàng)業(yè)實踐學生2000余名，占到在校學生總數(shù)10%左右。”張兆強坦言，創(chuàng)業(yè)團隊運行良好，合同總額達到了500萬左右，而運營創(chuàng)業(yè)園的濟南建大創(chuàng)業(yè)服務有限公司去年還處于虧損狀態(tài)。“目前服務重于盈利，公司前期投入大，下一步學生創(chuàng)業(yè)團隊成熟壯大，公司通過管理項目可獲得收益。”

　　根據(jù)省政府要求，在全省實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，“十二五”期間引領(lǐng)不少于7萬名高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。“近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育培訓不斷加強，通過開展高校畢業(yè)生就業(yè)評估、舉辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員培訓班等形式，高校創(chuàng)業(yè)教育逐步納入教學課程體系，諸多高校將原來的選修課調(diào)整為必修課。”省人社廳高校畢業(yè)生就業(yè)處處長高德敬說。

　　山東大學學生就業(yè)指導中心主任朱德建告訴記者，學校將此前的《就業(yè)指導課》名稱改為《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，并積極申請將此課程改為必修課。在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學》《知識產(chǎn)權(quán)》《創(chuàng)業(yè)管理與實踐》等通選課，活躍了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)意識。

　　在數(shù)以萬計的淘寶天貓店鋪背后，有一個鮮為人知的運行團體，他們是山東商業(yè)職業(yè)學院阿里巴巴大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生。該基地由學校與阿里巴巴學院山東分院共同合作建立，入選學生分三期接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓及畢業(yè)應聘一條龍培養(yǎng)服務。“阿里巴巴免費提供貨源，減少了學生的投入與風險，而盈利全部歸學生。”該基地負責人王景秋告訴記者，曾經(jīng)有學生開網(wǎng)店半年多就盈利20萬元。

　　應融入傳統(tǒng)教育各專業(yè)

　　將創(chuàng)業(yè)教育從“選修課”調(diào)整為“必修課”，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園或者孵化基地，這是省內(nèi)高校的普遍做法。而創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育如何對接，傳統(tǒng)教育的學科優(yōu)勢能否落地成創(chuàng)業(yè)項目，成為各高校面臨的新課題。

　　“現(xiàn)在一個很大困難是科研成果、國家專利的轉(zhuǎn)化率低，一些老師的科研成果轉(zhuǎn)化都困難重重，何況是學生。”張兆強告訴記者，有些科研成果缺乏市場，加上融資難，只能“在實驗室里沉睡”，難以成為創(chuàng)業(yè)項目。

　　記者采訪中了解到，傳統(tǒng)教育因為目標瞄準就業(yè)，培養(yǎng)出的人才要有能理解領(lǐng)導意圖，并貫徹、執(zhí)行和完成的能力；而創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)業(yè)導向的，培養(yǎng)的是學生超前認知、快速行動、識別機會、整合資源、承擔風險、團隊領(lǐng)導與合作的能力。在這樣截然不同的兩種教育理念和模式的沖突下，創(chuàng)業(yè)教育在目前的高校環(huán)境內(nèi)也面臨著諸多困境，在和學校其他學科發(fā)展、學校主業(yè)務的結(jié)合上，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得并不容易。

　　山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處創(chuàng)業(yè)指導科科長李明立認為，目前把創(chuàng)業(yè)作為一個獨立的專業(yè)不現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)教育應該融入傳統(tǒng)教育的各個專業(yè)，形成相互交織、補充和促進關(guān)系，這樣一種新的教學范式才有助于學生創(chuàng)新能力發(fā)掘。“把創(chuàng)業(yè)教育的‘帽子’戴到每個專業(yè)頭上，給學生植入創(chuàng)業(yè)基因，甚至給他們‘試錯’的機會，至于學生未來是否創(chuàng)業(yè)，則由他們來做出選擇。”李明立說。