揭秘高考語文文言文閱讀考場答題的清晰思路

　　文言文閱讀考場答題與平時答題有明顯不同。在平時，準確答題僅僅是一個簡單要求，其重點是通過做題，強化文言知識的積累，而考場答題則要求快速準確答題，輕松得分，這就需要有一個清晰有效的答題思路。

　　清晰有效的答題思路從何而來？從文章中來。考場答題有三大錯誤思路：一是閱讀沒有明確的目的，二是通讀后才依次做題，三是脫離原文就題論題。這樣既浪費時間，也容易出錯。其實，文言文答題最為重要的思路是，每道題都應放在原文中去做。所以，讀懂文章是關鍵。在讀原文前可先瀏覽“對原文概括和分析”一題，這樣能大致了解文意。同時要注意讀文章和做試題有機結合，具體表現(xiàn)為把讀的重點與試題常見的命題點統(tǒng)一起來。

　　讀原文時，若為傳記，要以事件為序勾畫層次，尤其是當所給文言文是一大段時，更應如此；若為議論文，要勾畫論述的層次；若為游記，要以時間或游蹤為序勾畫層次。這有助于快速找到“對原文有關內(nèi)容的概括和分析”一題所對應的語境。

　　讀原文時，若為傳記，要強烈關注事情的結果；若為議論文，要關注文章的中心問題、作者的觀點、論證的方法，以及問題的原因等；若為游記，則要關注寫作的目的、抒發(fā)的感情等。這有助于完成“對原文有關內(nèi)容的概括和分析”一題，因為這些要點是該題的一大命題方式。

　　【試題】李疑……堅持照顧一位孕婦，但此人卻不知感恩。（2012年北京卷）

　　【分析】原文“不取其報”指的是李疑不要她的回報。

　　【試題】作者因?qū)憰r文而遭毀譽……（2012年浙江卷）

　　【分析】原因錯誤。原文“大改其為，庶幾有立。然言出而罪至……”，說的是因文風改變而遭毀譽。

　　讀原文時，若為傳記，要注意出現(xiàn)了不止一個人物的地方，一定要理清其關系，理解句子的主語和賓語所指的對象；若為議論文，則一定要理清是作者的觀點，還是別人的看法；若為游記，則一定要理清所寫之景在何處這一細節(jié)。這有助于完成“對原文有關內(nèi)容的概括和分析”一題，因為這些要點也是該題的另外一大命題方式。

　　【試題】王楨……，濟陽公……，他們都獲得朝廷的封贈。（2012年重慶卷）

　　【分析】由原文可知，“獲贈于朝”的主語是王楨。

　　【試題】潮音巖有一塊雄偉平坦且可坐數(shù)十人的巨石。（2012年福建卷）

　　【分析】由原文看，該“巨石”是作者登頂時所見，而非在潮音巖。

　　此外，2012年的江蘇卷、全國新課標卷均有題屬此類錯誤。

　　讀文章時，強烈關注加點詞語，結合語境與試題進行判斷。

　　錯因之一：脫離語境“以今釋古”

　　【試題】景淳竟死。竟：居然。（2012年北京卷）

　　【分析】“竟”在文中應解釋為“最終”。

　　另外，2012年的遼寧卷（“橫”：強行）湖南卷（“劫”：劫持）、江西卷（“勞”：煩勞）、全國大綱卷（“冒”：貿(mào)然）等都同此。

　　錯因之二：詞性錯誤

　　【試題】躬履途泥，率先期門。躬：彎腰。（2012年山東卷）

　　【分析】在語境中“躬”是副詞，“親自”。另外“履”名詞作動詞，為“行走”義。

　　另外，2012年福建卷（履蒼莽中。履：鞋子）也屬此類錯誤。

　　最難判斷的錯誤解釋恰恰需要結合所處語境才能下結論。而此種方式能真正考查考生的能力，故理應成為今后命題的重點，須引起考生足夠的重視。

　　【試題】察官闕，朝論多屬燧。闕：失職。（2012年全國新課標卷）

　　【分析】以“失職”來釋“闕”，句意雖通，但文意難通。“先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。”若理解為“失職”，則下文一般應說“查究”“懲處”等，但下文說的是蕭燧因沒有擔任縣官的資歷，而最終被授予左司諫。其實，“闕”為“空缺”義。“以前，察官一職空缺，朝臣大多屬意于蕭燧，但因他沒有擔任縣官的資歷，而最終被授予左司諫。”

　　另外，2012年的浙江卷、天津卷、江蘇卷、四川卷、重慶卷等均有題為此思路。

　　讀文章時，強烈關注畫線句，結合語境直接完成后面的翻譯題。

　　做好文言文翻譯題，一要樹立文言意識，強烈關注通假字、詞類活用、特殊句式等特殊現(xiàn)象；二要樹立原文意識，因為句子的翻譯，不僅要通句意，更要通文意，尤其是句中的難點詞語的解釋，除此之外別無他法；三要注意多音字和斷句兩個細節(jié)；四要明確得分點。