高考化學(xué)復(fù)習(xí)：不要一味依賴錄像背實驗

2012-04-06 16:33:06南國都市報文章作者：許欣李探玉

　　2012年高考的腳步越來越近，備考有何注意事項？有哪些錯誤可以避免？如何提高自己的復(fù)習(xí)效率？如何有針對性地彌補薄弱環(huán)節(jié)？邀請教研專家及高三一線任課教師為考生指點迷津。

　　邀請嘉賓

　　吳益平：海南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省級學(xué)科帶頭人

　　海南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省級學(xué)科帶頭人吳益平老師具有豐富高考閱卷經(jīng)驗，回顧往年高考閱卷情況，吳老師提醒考生，高考化學(xué)試題正在發(fā)揮出“指揮棒”的引導(dǎo)作用，只靠背實驗、畫實驗是難以在化學(xué)考試中順利得分的。

　　命題趨勢：重視主干知識核心概念

　　今年高考《考試說明》與去年相比基本沒有變化。這意味著，今年的化學(xué)試題難度、題型和考查方式均不會有大的變化。

　　吳老師指出，從最近幾年來高考化學(xué)命題趨勢來看，有以下特點：重視主干知識、核心概念；強化獲取信息能力的考查等。如2011年高考化學(xué)海南卷考查中學(xué)化學(xué)的主體內(nèi)容，涉及的主干知識有：核素、蓋斯定律、氧化還原反應(yīng)、重要的有機物及其轉(zhuǎn)化、元素周期律、離子反應(yīng)、化學(xué)方程式、物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)熱、可逆反應(yīng)與化學(xué)平衡、化學(xué)電源、Fe3+的檢驗、元素及其化合物知識、化學(xué)實驗基本操作等。

　　2011年高考化學(xué)海南卷圖表豐富，包括元素周期表局部、實驗裝置圖、反應(yīng)能量變化的坐標(biāo)圖、工業(yè)生產(chǎn)的流程圖、有機合成路線等等，這些信息應(yīng)引起考生關(guān)注。如第9題關(guān)于“碳捕捉技術(shù)”的生產(chǎn)流程圖、第20題氨堿法的工藝流程圖等，展現(xiàn)在考生面前的是陌生的信息。這些試題旨在考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

　　另外，高考試題還體現(xiàn)出了化學(xué)課程的時代特色。選考試題則力求賦分、難度等值，體現(xiàn)出了各模塊的特色。

　　避免失誤：化學(xué)方程式書寫要規(guī)范

　　從去年的高考化學(xué)試題看，不定項選擇題的總體難度高于單項選擇題，如第2題考查使用酸式滴定管時液體體積的正確讀法，能確保真正做過實驗的學(xué)生才能得分，沒有真正做過實驗的學(xué)生很可能誤選。當(dāng)前確實存在忽視實驗操作、依賴錄像、背實驗、畫實驗的弊端，這道題有針對性地做出了正確指引。

　　在評閱去年的高考試卷時，發(fā)現(xiàn)考生答題失分多因基礎(chǔ)不扎實。比如答14題時，寫錯化學(xué)式失分者多。在答第15題時，計算平衡常數(shù)錯誤較多，在書寫平衡常數(shù)的表達式時，有人因不清楚平衡常數(shù)的含義而造成計算錯誤。在判斷濃度、壓強對平衡的影響時，有些考生在表述平衡移動方向時出現(xiàn)了“順向”、“正面”、“酸性”、“體積縮小方向”等不規(guī)范不準(zhǔn)確的解答。

　　答16題時，化學(xué)名稱書寫不規(guī)范現(xiàn)象也相當(dāng)突出。如將乙醇寫成酒精或工業(yè)酒精或1-乙醇、乙二醇、乙酸等。方程式書寫不規(guī)范現(xiàn)象突出。如有機物不用結(jié)構(gòu)簡式表示，用結(jié)構(gòu)式甚至化學(xué)式表示；有機物中與碳原子相連的氫原子，不是多氫就是少氫；漏寫或錯寫反應(yīng)條件，反應(yīng)類型寫成脂化、脫水縮合、加成、消去等。

　　在選考部分，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的試題中，考生不寫反應(yīng)條件，原因表述不清楚的現(xiàn)象較為普遍。在《化學(xué)與技術(shù)》模塊的試題中，以純堿的工業(yè)生產(chǎn)為載體，化學(xué)發(fā)展簡史貫穿其中，從路布蘭法到索爾維的氨堿法，再到侯德榜的聯(lián)合制堿法，考查了核心的化學(xué)知識、生產(chǎn)技術(shù)知識。考生答題存在的主要問題有：化學(xué)方程式書寫不規(guī)范，缺少反應(yīng)條件的情況普遍，或化學(xué)式書寫錯誤等。有的考生分析流程圖的能力弱，對圖中各環(huán)節(jié)含義不清楚，敘述不全面不到位。

　　備考建議：培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

　　吳老師認為，高考試題多為原創(chuàng)，所提供的情境具有陌生性。如2011年試題中出現(xiàn)的“凈速率”、“碳捕捉”、“CH3MgCl”等�？荚嚱Y(jié)果表明，試題的陌生感是造成部分學(xué)生丟分的主要原因。面對陌生的情境，如何調(diào)用既有的知識存儲，迅速準(zhǔn)確地切入問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？這種能力是需用心培養(yǎng)的。

　　目前，在黑板上畫實驗、通過多媒體播放實驗的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這既不利于知識的鞏固、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于高考成績的提升。建議在加大投入建設(shè)實驗室，配齊硬件，配備實驗員同時，有計劃地加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，開展實驗探究課的研討。

　　審題不仔細、表達不完整、用語不妥當(dāng)?shù)仁遣糠挚忌耐ú　＿@不能簡單歸因于學(xué)生的馬虎了事，需要從教學(xué)中尋找突破口。吳老師建議，要增強學(xué)好化學(xué)用語的主動性；理解含義，提高學(xué)好化學(xué)用語的能力；教師在言傳身教、規(guī)范書寫的同時，督促學(xué)生在使用化學(xué)用語中加深理解。

　　另外，我省開設(shè)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)與技術(shù)》模塊的學(xué)校較少，主要原因是師資不夠，實行走班制教室不夠，管理有困難。今后，應(yīng)繼續(xù)挖掘與整合各種教學(xué)資源，盡可能多開設(shè)選修模塊，為學(xué)生提供選學(xué)選考的機會。