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復(fù)旦附中校長:自主招生十年之路改革未到預(yù)期目標(biāo)

2012-03-22 13:14:33文匯報

  教育部于2003年首次推出22所大學(xué)的招生改革,即高校自主選拔錄取改革試點,突破了大學(xué)必須以高考分?jǐn)?shù)依次錄取的規(guī)定。2006年起,以復(fù)旦大學(xué)為代表的、以區(qū)域性為特點的高校自主選拔錄取改革試驗項目的實施,突破了大學(xué)高考錄取統(tǒng)一控制分?jǐn)?shù)線的規(guī)定。

  10年來,全國參與自主選拔錄取改革試點的高校達到80所,這些高校都是中國最有影響和代表性的大學(xué)。在具體的選拔方式上,大學(xué)也作出多種嘗試:征文、筆試、筆試加面試、面試、專長測試,高考科目筆試、多學(xué)科筆試,一對一面試、多對一面試等等。

  每年高校的自主選拔(亦稱“自主招生”)都是社會最為關(guān)注的事件。但給人的總體感覺是,到現(xiàn)在為止,無論是大學(xué)還是社會,對自主招生改革的認(rèn)識尚處于研究選拔方式的初級階段。

  統(tǒng)一高考,被沖開一個口子

  針對龐大的學(xué)生人群實行的是統(tǒng)一高考錄取制度,是由政府全面組織的集約化考試方式。所謂大學(xué)的招生功能,實際是不存在的。

  中國從1977年恢復(fù)高考,到1990年代初,盡管升入大學(xué)是優(yōu)秀高中生的努力目標(biāo),但因為當(dāng)時全國高等院校總共招收約60萬學(xué)生,只占當(dāng)年高考報名人數(shù)的22%。時值市場化改革剛起步,大學(xué)畢業(yè)生的工資收入與工人的工資收入差異不明顯,沒有形成高競爭和高工資的效應(yīng),所以當(dāng)時高中升大學(xué)的競爭影響面很有限。

  隨著獨生子女(80后)一代的成長,家長格外關(guān)注唯一一個子女的教育和發(fā)展。1993年起,高校開始實施畢業(yè)生不包分配、推行雙向選擇的市場化改革,這使得名校和熱門專業(yè)的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。盡管到1999年時,高等院校每年的招生人數(shù)已經(jīng)達到了160萬,占當(dāng)年高考報名人數(shù)的比例達到55%,但是高考的競爭愈發(fā)趨向白熱化,形成千軍萬馬走獨木橋的局面。

  隨著這一代學(xué)生人口的持續(xù)增長,競爭愈加殘酷,家長們?yōu)槭购⒆觽冋加懈呖枷葯C,希望先進入好的高中、好的初中、好的小學(xué)。這一階段,教育行政部門推出的“211高校”建設(shè)、“985高校”建設(shè),示范性高中建設(shè)等政策實際起到了推波助瀾的作用,教育界尤其是基礎(chǔ)教育陷入了全面應(yīng)試教育的境地。

  到2000年左右,應(yīng)試教育的負(fù)面影響已極其嚴(yán)重,而同時期世界各國的教育進步明顯。在國內(nèi),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的呼聲越來越高。

  正是在這樣的背景下,教育部以極大的勇氣推出了自主招生政策(即高校自主選拔錄取改革試點),從此鐵板一塊的高考錄取模式被沖開了一個口子。

  應(yīng)該說,當(dāng)時大多數(shù)進入自主招生改革的試點高校都沒有充分的思想準(zhǔn)備,原因是長時期來,我們針對龐大的學(xué)生人群實行的是統(tǒng)一高考錄取制度,即由政府全面組織的集約化考試方式。高考考綱的確定、試卷命題、考生報名、考試組織、閱卷評價、成績登記排序都由政府統(tǒng)一組織。所謂大學(xué)的招生功能,實際是不存在的。

  自主招生,昭示大學(xué)辦學(xué)理念

  大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán),主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)上。所謂的自主招生,實際上是要求大學(xué)有自己獨特的、明確的對所招收學(xué)生的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)。

  我國的大學(xué)都是經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的教育機構(gòu),按照《教育法》的相關(guān)規(guī)定,我國的高等院校享有辦學(xué)自主權(quán),包括招生自主權(quán)(標(biāo)準(zhǔn)、方法等),培養(yǎng)自主權(quán)(學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教授聘任、培養(yǎng)計劃、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等)以及其它學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施等。但實際上,因為經(jīng)費的來源和業(yè)務(wù)的管理都由各級政府直接控制,大學(xué)凡是與社會相關(guān)聯(lián)的邊界部分基本是沒有自主權(quán)的,諸如招生的標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)證書的發(fā)放等。

  隨著改革開放、社會進步,我們對于大學(xué)在推動社會發(fā)展中的作用愈加重視,也自然提出了更高的要求。所謂的211大學(xué)建設(shè)、985大學(xué)建設(shè)無疑都是這種重視下所選擇的發(fā)展途徑,但其制度建設(shè)中,卻有先天性缺陷。最顯著的表現(xiàn)就是由行政化帶來的同質(zhì)化,即完全由政府掌握統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及資源,大學(xué)沒有獨立的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)和模式,凡事都隨著政府政策的支持而發(fā)展、隨政府支持政策的取消而消亡,看不出作為學(xué)術(shù)機構(gòu)的大學(xué)獨立存在的必要性。

  按照現(xiàn)代大學(xué)制度的基本內(nèi)涵,辦學(xué)自主權(quán)主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)上,即大學(xué)及其教授有對學(xué)術(shù)能力進行評價的自主權(quán),所謂的自主招生,實際上是要求大學(xué)有自己獨特的、明確的對所招收學(xué)生的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)。因此,大學(xué)招生不僅僅是履行一個程序性的行政事務(wù),它隱含著大學(xué)向社會昭示其辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、錄取評價方法等。

  借用“標(biāo)準(zhǔn)”,會偏離改革方向

  與高考類似的筆試選拔、集約化的多校聯(lián)考、甚至把高考中沒人愿意填報的專業(yè)用自主招生的政策……凡此種種,讓自主招生越來越遠離它的本意。

  從2003年起,一批大學(xué)在大一統(tǒng)的高考錄取體制下開展了自主招生試點,從此開啟了基礎(chǔ)教育的新局面。

  包括復(fù)旦在內(nèi)的一些高校自主招生的成功,使大家發(fā)現(xiàn),在當(dāng)時的政策背景下,自主招生可以做到“名利雙收”,既招到優(yōu)秀學(xué)生又贏得社會聲譽。一時間,高校參與自主招生改革的積極性很高,自主招生規(guī)模擴大、選拔方式多樣。

  但是,由于招生的政策性和技術(shù)性非常強,一環(huán)緊扣一環(huán),一個細(xì)節(jié)出錯全盤皆輸,所以高校在開展自主招生過程中無不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,關(guān)注點聚焦在招生的技術(shù)層面,根本上升不到制度層面,也難以形成對社會、對基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)作用。所以,十年的自主招生改革之路遠沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。

  高校如何正確地理解和開展自主招生改革?如果沒有堅定的辦學(xué)思想和堅實的改革基礎(chǔ),學(xué)校本身的培養(yǎng)就沒有形成科學(xué)的理念和特色。一旦學(xué)校表達不出學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo),往往只能借用別人的標(biāo)準(zhǔn)。如高考成績名列前茅、奧林匹克學(xué)科競賽得獎等等都成為選拔的依據(jù)。從這些年的實踐可以看出,大多數(shù)的高校還沒有做好自主招生的理論準(zhǔn)備。純粹為招生而招生,為改革而改革,諸如與高考類似的筆試選拔、集約化的多校聯(lián)考、甚至把高考中沒人愿意填報的專業(yè)用自主招生的政策加以彌補等現(xiàn)象不一而足,凡此種種,讓自主招生越來越遠離它的本意。

  大學(xué)是否存在開展獨立人才選拔的條件,取決于學(xué)校自身的改革發(fā)展。

  復(fù)旦大學(xué)在上世紀(jì)八十年代是一所文理綜合性大學(xué),當(dāng)時的老校長蘇步青、謝希德等十分重視學(xué)生培養(yǎng)過程中的文理相通;進入九十年代后期更是在本科生培養(yǎng)上推動通識教育,建立了大類教學(xué)體系,并在高校中率先開放了轉(zhuǎn)專業(yè)。源于九十年代中期的高校畢業(yè)生雙向選擇制度,推動復(fù)旦大學(xué)由專業(yè)教育向通識培養(yǎng)的變革,也推動了與高考錄取制度緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)籍管理制度改革。再進一步,自然就聚焦招生改革了。

  正是這個時候,教育部推出高校的自主招生改革,使得復(fù)旦大學(xué)根據(jù)自身的培養(yǎng)模式,向社會公開表明歡迎學(xué)業(yè)均衡、關(guān)注社會、具備團隊合作能力的優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考。復(fù)旦同時以綜合學(xué)業(yè)水平測試為基礎(chǔ),以教授面試為錄取依據(jù),充分體現(xiàn)了大學(xué)獨特的選拔模式和學(xué)術(shù)評價的獨立性,詮釋著大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)。

  從復(fù)旦的實踐可以看出,大學(xué)要有能力直接面向社會進行招生改革,其基礎(chǔ)是大學(xué)在辦學(xué)思想與制度建設(shè)方面是否成熟。所以,要以現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)推進大學(xué)改革,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識招生錄取政策對基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)作用,規(guī)劃和設(shè)計獨特的招生選拔模式,形成中國大學(xué)多元化的招生政策,最終達到多元化評價和多樣化錄取的招生改革預(yù)期目標(biāo)。

[標(biāo)簽:自主招生]

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