讓“題海戰(zhàn)術(shù)”走入歷史——簡析高效“模塊”應(yīng)試法

　　在具體的教學(xué)中，我們經(jīng)常會提到一種應(yīng)試方法，即“題海戰(zhàn)術(shù)”.“題海戰(zhàn)術(shù)”,顧名思義，就是以千錘百煉的應(yīng)試經(jīng)驗來達到應(yīng)試技巧的提高，在考試中取得理想的成績。“題海戰(zhàn)術(shù)”多出現(xiàn)在考試的最后沖刺階段，如高三下半學(xué)期，以期達到深刻的烙印效果，在高考中取得理想的成績。“題海戰(zhàn)術(shù)”的最高境界就是百聞百見、其義自現(xiàn)，每道題都像是天天見面的親人，恨不得擁抱個夠。“題海戰(zhàn)術(shù)”也一直是大家批評的重點，覺得一個孩子被訓(xùn)練成了做題的機器，以熟練工的操作完成機械化的作業(yè)，失去了該有的學(xué)習(xí)的活力。

　　我不否認“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端，然而，“題海戰(zhàn)術(shù)”在過去、現(xiàn)在以及可以預(yù)想的將來，都有著一大批的擁護者，并使得同樣一大批的學(xué)生受益。這樣，我們就不得不思考個中原因。如上所述，“題海戰(zhàn)術(shù)”的精髓在于能夠潛移默化同學(xué)們的思維，形成既定經(jīng)驗，屬于建立一個題目庫的過程。我個人認為，在有限的時間內(nèi)，我們完全可以選擇另外的方式，而不是通過消耗大量的精力在這種“少用功”甚至是“無用功”的題海戰(zhàn)術(shù)上。這另外的方式，我個人稱之為“模塊”應(yīng)試法。

　　“模塊”應(yīng)試法，是將傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”進行分解，以高效的方式達到同樣的目的，同時留給同學(xué)們更多的獨立性、創(chuàng)新性，避免淪為人云亦云的答題機器而失去自我個性。本文將簡單地分析“模塊”應(yīng)試法，主要提三個大的方面：

　　一、從答案入手，根據(jù)第一手答案做答案模塊。

　　如2011高考語文試卷的某答案：

　　“8、”撲飛“一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的鷺鷥生動、鮮活的形象；把記憶中的鷺鷥和眼前的鷺鷥聯(lián)系起來，虛實結(jié)合，極具感染力。（第1要點1分，第2要點2分。）

　　9、運用反復(fù)的手法，強烈地表達了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜；從回憶到現(xiàn)實景色，承上啟下；照應(yīng)題目。（每個要點1分。）”

　　像這種答案就是經(jīng)典的“模塊”類答案，只要遇到相應(yīng)的題目，就可用答案中的關(guān)鍵詞很快重組一個答案：

　　如“‘xx’一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的xx生動、鮮活的形象；把記憶中的xx和眼前的xx聯(lián)系起來，虛實結(jié)合，極具感染力。

　　運用反復(fù)的手法，強烈地表達了作者xx的驚喜；從xx到xx,承上啟下，照應(yīng)題目。”

　　當然，這種答案還是較為初級的答案模塊，因為，高考答案一般都是提綱挈領(lǐng)，只點出要點；而在平時的市場上的測試卷中，我們則可以得到更多優(yōu)美、得體的答案模塊。

　　二、從解題思路入手，做題目的線路邏輯模塊。

　　像此類第一道大題，一直以來從未改變，即以等差數(shù)列或等比數(shù)列為題目，必有關(guān)于求和類的，其中一種為通項公式法，比如第二問中的求和，我們要求這個求和的通項，那么可以考慮求中每一項的通項。

　　三、從考試關(guān)注點入手，做考試關(guān)注點的模塊。

　　例如，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，知識量巨大，不可能像高中一樣對每個知識點都不厭其煩地進行發(fā)散、收攏等。這時候，就要發(fā)揮自己的主觀能動性，善于總結(jié)書本，列出大綱，對重點、難點有清醒的認識。我們平常就會對老師進行旁敲側(cè)擊的問答，對往年老師的試題進行分析，對多年來的出題規(guī)律進行總結(jié)，對課本的可考察的知識點進行刪選。這樣，在有限的時間內(nèi)，就會對老師的考試關(guān)注點有一個立體的系統(tǒng)框架，這個模塊可以大量縮減我們的工作量，集中重點火力攻堅重點目標，以最小的代價獲得最大的戰(zhàn)果。

　　“模塊”應(yīng)試法重在總結(jié)歸納，雖說仍然不可避免地需要同學(xué)們做一些試題的積累，但是我們的積累絕對不應(yīng)是單純的做題過程，而是要研究探索題目內(nèi)部的規(guī)律。這個探索過程不僅是一個發(fā)現(xiàn)的過程，更可以培養(yǎng)強大的邏輯和記憶能力，何樂而不為呢？