白領(lǐng)媽媽棄高薪陪讀兒子八年 引發(fā)網(wǎng)友激辯

　　為了全心陪伴孩子，她放棄了高薪工作。從小學到初中，孩子白天在校學習什么，她就在家學習什么，孩子要做的題目，她都會提前做一遍。每到晚上和周末，母子倆就做起了“同桌”，而這一做就是八年……

　　10月4日，湖北一媒體報道的“陪讀媽媽金瓊的故事”，引發(fā)了廣泛關(guān)注和熱議。當天，共有30余名省內(nèi)外讀者，通過電話與記者交流看法，還有不少網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表評論。

　　有家長現(xiàn)身說法

　　“這位媽媽很有責任感，我想告訴她，即使她以后不能這樣陪伴孩子，孩子也能做好平穩(wěn)過渡。”說這句話的是在武漢一家電力單位工作的姜先生。姜先生也曾是一位陪讀父親，希望通過親身經(jīng)歷，打消金瓊的顧慮：“我有時也會擔心，孩子以后要上高中、大學，沒有我的陪伴，他能否一樣做好自己？學習是否有主動性？”

　　姜先生說，孩子上中小學時，他雖然沒辭去工作，但也是全心陪伴孩子，還在孩子高中附近租房陪讀。“兒子中考分數(shù)不高，通過交擇校費進的省實驗中學，開始成績并不好，我除了給孩子做好后勤服務(wù)外，每天也是督促他認真學習，幾乎是每晚陪著他。高考時，兒子考了600多分，進了廈門大學，今年又被保送到北京大學讀研。”姜先生表示，兒子上大學后，獨立、組織能力都很強，還積極參加各種活動，并沒有因為當年自己的陪伴，而失去個性和主見，“在陪讀時，只要能關(guān)注孩子的身心健康，孩子以后離開父母就不會出現(xiàn)問題。”

　　55歲的孫先生老家在荊州農(nóng)村，他以兒子的成長故事告訴家長另一種可能，“兒子上學時，我和妻子都在外地打工，根本沒有時間管他，只是每月給他生活費。但兒子很懂事，從小到大成績都很好，后來考上了華中科大同濟醫(yī)學院，本科畢業(yè)留在了廣州軍區(qū)武漢總醫(yī)院工作，現(xiàn)在是一名外科醫(yī)生。”孫先生說，他認為家長對孩子陪伴過多，可能會讓孩子產(chǎn)生優(yōu)越感和依賴性，反倒不利于成長。

　　有家長道出困惑

　　不少家長還在電話中反映了自己的困惑。河北的秦女士苦惱地說，孩子今年上初三，初二以前，她一直陪伴在孩子身邊，孩子的成績一般穩(wěn)定在全校前20名左右。今年上半年，她在工作上面臨一個機會，到外地工作，但薪酬、工作前景都非常好，在工作與陪伴孩子之間，她選擇了前者，“可我才出來半年，孩子的成績就下降了十多名。我以前對孩子的情況都了解得很清楚，現(xiàn)在他想些什么、有哪些困惑，我都一無所知，我不知道自己的決定是否正確，孩子的發(fā)展是不可重來的，現(xiàn)在我非常矛盾。”

　　黃石的李女士也為是否陪讀感到困擾：“孩子今年考取了華師一附中，獨自離開家到武漢上學，才一個月，他就感到學習、生活上有種種不適應，我正在考慮是否應該去武漢陪伴他……”

　　有贊其為“現(xiàn)代孟母”

　　對于金瓊的陪讀方式，有不少讀者贊成支持。馬先生是武漢一位退休教師，他認為“媽媽同桌”非常了不起，”為了給孩子營造一個好的成長環(huán)境，金瓊不惜放棄自己的工作，和孩子‘同桌’八年，非常不易，可以稱之為‘現(xiàn)代孟母’。而且，她很注重培養(yǎng)方法，當孩子的朋友、心理輔導員，科學、正確地引導孩子成長，孩子現(xiàn)在也很陽光、發(fā)展全面，多好！”

　　學生家長張先生更是感嘆，“媽媽同桌”像一面鏡子，照出了自己的不足，“我們總是以工作忙為理由，忽視陪伴孩子，金瓊的做法煞費苦心，讓我意識到，無論多忙都不能疏忽對孩子的教育和培養(yǎng)。”

　　有彈“方式并不可取”

　　也有讀者反對金瓊的做法。“不同年齡段都有不同的事要做，女人為了孩子放棄工作可敬，但不可取。”同為初中生媽媽的盧女士說，30多歲的女性正是發(fā)展事業(yè)的黃金期，能為社會創(chuàng)造價值，家長除了教育好孩子，也要做最好的自己，而不能說為了孩子就要犧牲自己，“家長的做法，孩子會耳濡目染，以后孩子成立了家庭，有了自己的孩子，也可能放棄工作陪伴孩子……如果大家都這樣，那社會還怎么發(fā)展？”騰訊網(wǎng)友“智者愛山”表示，這位媽媽很了不起，但其跟著孩子一起學習的做法太沒效率了。

　　肖先生則對這種做法表現(xiàn)出擔心，“現(xiàn)在看來，金瓊的孩子幾乎沒出現(xiàn)過什么問題，但沒有問題可能就是最大的問題——孩子會不會沒有個性？現(xiàn)在遇到問題都有媽媽幫助解決，以后遇到問題，沒有媽媽的陪伴，他會不會不適應？”

　　身教重于言傳不可盲目效仿

　　“‘媽媽同桌’有很強的教育意義。”中南財經(jīng)政法大學社會發(fā)展研究中心主任喬新生教授說，金瓊的故事對于家長有四方面的啟發(fā)。

　　“一是身教重于言傳。”喬新生說，金瓊以自己的實際行動為孩子營造好的學習環(huán)境，孩子能感受到，這比對孩子說無數(shù)遍“你要認真學習、健康成長”更有效，這也是情景教育；其二，情景教育是開放性的，每位家長可以根據(jù)自己的條件，尋求個性化的教育方式，比如蹬三輪車的，可以讓孩子體驗蹬三輪車的生活，這樣對孩子也有教育作用；第三，金瓊的陪讀是啟發(fā)式，而非單純陪伴、包辦代替，既做好物質(zhì)上的后勤工作，也在精神上與孩子保持同步，這樣才能與孩子無話不談，不令孩子反感；第四，要看到金瓊的做法和孩子取得的成績是個案，家長要看教育的結(jié)果，也要重視過程，每個孩子的自然條件都是有差異的，不能說孩子成績不好，家長的陪伴就沒有效，要以“培養(yǎng)現(xiàn)代公民”為責任。

　　喬新生還表示，“民族的發(fā)展離不開教育，越是發(fā)達國家，家庭教育、學校教育和社區(qū)教育結(jié)合越緊密。美國、日本有很多全職太太，為了孩子和家庭也放棄了工作。”

　　武漢市教科所專家陳紅梅認為，家庭教育是否能成功，因素有多個方面，與孩子的先天條件相關(guān)，并不是每個孩子都能適應媽媽長期陪伴在身邊，是否陪讀、如何陪讀要因人而異。