2010重點(diǎn)中學(xué)老師指點(diǎn)高考地理復(fù)習(xí)

　　從五個例題看有效復(fù)習(xí)

　　耿文強(qiáng)(杭州第四中學(xué))

　　一、以“簡單問題”為原型

　　解剖認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　建構(gòu)模式是探究地理基本原理、過程、成因及規(guī)律的基本方法，在學(xué)習(xí)過程中巧妙設(shè)計一些“簡單問題”，如熟知的常識問題、承前啟后的基礎(chǔ)知識等，通過解決這些“簡單問題”，解剖認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促成自主“建模”。

　　例1.正午太陽高度的計算

　　原型：當(dāng)太陽直射赤道時，北緯1°正午太陽高度是89°。

　　推論依據(jù)：因為兩地緯度相差1°。

　　解剖思維過程：提取信息(信息1——太陽直射點(diǎn)位于赤道或赤道正午太陽高度為90°，信息2——北緯1°正午太陽高度是多少)→分析問題(根據(jù) “正午太陽高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減”的已有知識，得知北緯1°正午太陽高度比赤道低，而赤道與北緯1°相差1°)→結(jié)論(北緯1°正午太陽高度為 90°-1°，為89°)。

　　推論：某地正午太陽高度=90°-某地緯度與直射點(diǎn)緯度之差，計算公式為：H= 90°- |α±β|。

　　二、以相關(guān)學(xué)科原理為原型

　　促成理性思考

　　利用已儲備的相關(guān)學(xué)科知識，啟發(fā)理性思考，利于把握地理規(guī)律的本質(zhì)，提升對地理原理運(yùn)用的遷移能力。

　　例2.地球表面上兩點(diǎn)間最短距離判斷

　　原型：立體幾何知識——球面上兩點(diǎn)間的距離以大圓劣弧最短。

　　判斷：地球表面上兩點(diǎn)之間的距離是球面距離。

　　解決問題：分別判斷同一經(jīng)線上、赤道上、南北半球同一緯線兩點(diǎn)之間最短距離走向應(yīng)如何選擇？

　　推論：依據(jù)“示意圖”可以分別得出。

　　三、以生活常識為原型

　　尋求內(nèi)在規(guī)律

　　當(dāng)?shù)乩韱栴}與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，最能激發(fā)學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，并激活思考與創(chuàng)造的靈感。在復(fù)習(xí)中可借助熟悉的事物作為“原型”，與教材聯(lián)系起來去啟發(fā)思考地理規(guī)律和成因。

　　例3.根據(jù)日出(日落)地方時推斷一天中的白晝長度

　　原型：一天中正午地方時為12點(diǎn)，上午與下午時間長短一樣。

　　推論：一天的白晝長短=(12-日出地方時)×2 或(日落地方時-12)×2。

　　四、以比較問題為原型，探究問題實(shí)質(zhì)

　　地理知識中有很多表面形式相似的內(nèi)容，同學(xué)們往往容易混淆，要消除這類錯誤可通過比較問題為原型進(jìn)行對比，探究問題實(shí)質(zhì)。

　　例4.果汁加工工業(yè)與普通飲料工業(yè)布局指向分析

　　原型：原料保鮮要求很高，不適合長距離運(yùn)輸?shù)墓�業(yè)布局需要指向原料產(chǎn)地；原料使用量小(或部分原料分布廣泛，容易獲取)，產(chǎn)品運(yùn)輸成本高的工業(yè)布局需要指向市場。

　　比較：果汁加工工業(yè)與普通飲料工業(yè)主要生產(chǎn)原料的分布(集中分布還是普遍分布)和原料特征(是否有比較高的保鮮要求，運(yùn)輸是否方便)有何差異？

　　果汁加工工業(yè)——原料分布集中，保鮮要求很高，不適合長距離運(yùn)輸；普通飲料工業(yè)——原料主要是水(普遍分布)；各類飲料添加劑使用量小，適合長距離運(yùn)輸。

　　推論：果汁加工工業(yè)適宜布局在原料產(chǎn)地附近，為原料指向型工業(yè)；普通飲料工業(yè)適宜靠近市場布局，為市場指向型工業(yè)。

　　五、以普遍規(guī)律為原型，把握解題方向

　　地理環(huán)境由自然環(huán)境和社會(人文)環(huán)境兩大部分組成，其發(fā)生、發(fā)展有著客觀規(guī)律，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。因此在復(fù)習(xí)時要注意具有宏觀視野，把握普遍規(guī)律(有的規(guī)律盡管目前可能無法完全認(rèn)知和理解，但需要記住)，尤其是人文地理學(xué)習(xí)中的一些問題更是如此。

　　例5.東京城市化過程目前處于高級階段還是衰落階段

　　原型：城市化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果；發(fā)達(dá)國家城市化水平高(處于成熟階段)，城市發(fā)展與環(huán)境關(guān)系相對協(xié)調(diào)。

　　推論：東京屬于發(fā)達(dá)國家城市，城市化水平高，與環(huán)境關(guān)系較為協(xié)調(diào)，故處于高級階段。

　　說明：此題目屬于浙江省2009年文綜高考選擇題第8題，屬于典型的簡單題，但部分同學(xué)卻判斷為“衰落階段”。究其原因有：(1)湘教版教材中介紹發(fā)達(dá)國家城市化發(fā)展的三個階段分別是早、中期階段和成熟階段(沒有明確提出過“高級階段”)；(2)部分學(xué)生被“發(fā)達(dá)國家城市中心區(qū)‘衰落’”、“城市病”等局部問題所干擾。故而在“高級”與“衰落”兩者間猶豫不定，出現(xiàn)錯選的情況。這是典型的“死記硬背”和“一葉障目，不見泰山”，在高考復(fù)習(xí)中同學(xué)們一定要努力形成宏觀思維，這樣才能把握正確的解題方向。

　　不同知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略

　　韓玉清(杭州市西湖高級中學(xué))

　　對于不同部分知識內(nèi)容，復(fù)習(xí)策略應(yīng)有所不同。(1)自然地理：① 理解自然界物質(zhì)運(yùn)動的基本原理；②運(yùn)用整體性觀念，把握自然地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系；③強(qiáng)化知識應(yīng)用，學(xué)會方法總結(jié)。(2)人文地理：①全面梳理和整合考點(diǎn)，把握主干知識內(nèi)容；②設(shè)置系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)專題，訓(xùn)練地理知識應(yīng)用能力；③構(gòu)建地理問題知識模型，把握地理要素的內(nèi)在聯(lián)系；④構(gòu)建地理問題論述框架，學(xué)習(xí)地理信息的提取、判斷和反思能力，訓(xùn)練地理語言的組織和表達(dá)能力。(3)區(qū)域地理：①正確判斷區(qū)域空間位置；②結(jié)合自然地理要素分析區(qū)域特征；③用聯(lián)系、綜合和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，認(rèn)識和評價區(qū)域問題；④構(gòu)建區(qū)域地理背景框架，形成重點(diǎn)區(qū)域的素材庫