2010高考作文：22招精典開(kāi)頭匯總(4)

　　(8)呆呆地坐在車(chē)中，望著窗外緩緩?fù)撕蟮囊豢每冒讞睿�不知遠(yuǎn)處的草原此時(shí)是一幅什么景象。我的身后，是夕陽(yáng)下的古道，古道那頭的宮城，離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我，還能回來(lái)嗎？(陜西考生《昭君行》)

　　例7由父子關(guān)系不和諧的情節(jié)入筆，牽引讀者去探尋下文的發(fā)展；例8巧繪一幅《昭君出塞圖》，使讀者的思緒一下子被引入到特定的情境中，隨昭君走過(guò)古道，走入大漠。這樣的作者恰似一位出色的“導(dǎo)游小姐”。

　　16借助評(píng)議引出觀(guān)點(diǎn)

　　對(duì)和文章主題相關(guān)的一些事情、現(xiàn)象或哲語(yǔ)等，作一番獨(dú)到的評(píng)析，從而自然地引出自己的觀(guān)點(diǎn)，也是成功開(kāi)頭的一大特色。如：

　　(9)記得有一位美國(guó)女作家曾說(shuō)過(guò)，溝通的最高境界就是靜靜地聆聽(tīng)。的確，聆聽(tīng)所表現(xiàn)出的正是一種寬容、謙遜的人格，也展示了對(duì)他人的尊重。(江西考生《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》)

　　(10)人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿(mǎn)了種種荊棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風(fēng)之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉；萬(wàn)古曠世，又不知有多少內(nèi)心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵……面對(duì)挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。(四川考生《遭遇挫折，笑對(duì)痛苦》)

　　例9借美國(guó)女作家的話(huà)點(diǎn)出“聆聽(tīng)是溝通的最高境界”，從而自然引出作者的觀(guān)點(diǎn)：聽(tīng)取他人的意見(jiàn)很重要；例10先用形象的比喻鋪陳痛苦對(duì)人的打擊，再借評(píng)議對(duì)待挫折的不當(dāng)態(tài)度引起的不良后果，水到渠成地亮出作者關(guān)于對(duì)待挫折所持的態(tài)度，自然貼切。

　　17比描

　　所謂“比描”，就是指作者有話(huà)要說(shuō)，但不單調(diào)的直說(shuō)，而是借助聯(lián)想和想象，以相似、相類(lèi)或相關(guān)甚至相反的事物或情景作比、描述。比描的方式不盡相同，我們只需抓住一點(diǎn)：用“比”的方式去說(shuō)話(huà)，如：指如削蔥根，口如含朱丹/君子之交淡如水，小人之交甘如醴/生活可不像你做衣服，做一件不合適，扔掉再重做/快樂(lè)在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子。高考作文中，只要能用好比描，語(yǔ)言便成功了三分之二，甚至全部。(11)《鳳凰的選擇》 很久很久以前，也許在我的生命之樹(shù)(以樹(shù)比描生命，是抽象生命概念形象化)發(fā)芽的時(shí)候，我的生命之神(以神比描生命，增強(qiáng)生命的神秘和偉大)就告訴我，我是一只火鳳凰(將我比描為火鳳凰，為后文張本)。那時(shí)幼稚的心靈無(wú)法參透鳳凰的含義，長(zhǎng)大了也是。 去年的冬天，我夢(mèng)中的七月彩虹(如果把這句換成本來(lái)的意思：我七月高考成功的喜悅還沒(méi)有來(lái)得及享受就錯(cuò)過(guò)了，則失去了許多文采)在我還沒(méi)來(lái)得及觸摸時(shí)就消失了，無(wú)影無(wú)蹤，無(wú)聲無(wú)息，留下的是黑暗的世界，凄凄慘摻，我無(wú)法走出這黑暗的原野(將黑暗的世界比描成可想可感的原野，并比描出黑暗的廣闊和深重)，灰色脆弱的心靈一觸即碎。也許我的心是冰塊做的(以冰比描心，遠(yuǎn)比直言“我的心很冷”好，“冷”這一層意思，應(yīng)由讀者讀完“我的心是冰塊做的”這句后自己體悟到，讀者才有閱讀快感)。 茫然的佇立，看著四周黑茫茫的一切，我絕望了，心里竟萌發(fā)了死亡的種子(倘若將此句換為本來(lái)意思：心里竟萌發(fā)了死亡的念頭，則大煞風(fēng)景)。 昏昏沉沉的我不知怎么掉入了夢(mèng)的山谷(遠(yuǎn)比說(shuō)成“我進(jìn)入了沉沉的夢(mèng)中”好)，生命之神像天使一樣落在我的面前，我們促膝而坐，他說(shuō)要給我一份禮物。 解開(kāi)漂亮的彩帶，里面是一個(gè)故事匣(換成“里面有一本故事書(shū)”，則一點(diǎn)詩(shī)意也沒(méi)有了)，故事像玫瑰的清香飄進(jìn)我心靈的深處(有了比描，故事的美好便寫(xiě)出來(lái)了)：有一個(gè)人他很孤獨(dú)，很沮喪，很煩惱，認(rèn)為世界再?zèng)]有人比他到一個(gè)陵園，上帝告訴他，只是在這里休息的人是沒(méi)有任何煩惱的人…… 我從夢(mèng)中驚醒，我應(yīng)不應(yīng)該這樣？望了望勤勞的土地和有些龍鐘的大山，我不禁淚水涌流...... 親愛(ài)的土地和大山，是他們哺育了我這弱不經(jīng)風(fēng)的生命之樹(shù)，難道你沒(méi)看見(jiàn)土地因你而貧乏，大山因你而越顯危機(jī)，難道....。。足夠了，無(wú)需再說(shuō)什么，....。。我選擇了再次尋找七月彩虹(比“尋找理想”的說(shuō)法浪漫)。土地為我補(bǔ)足了干糧，青山為我指明了方向，我踏上了重生的道路。 生命之神告訴我，我是一只火鳳凰，必須得經(jīng)過(guò)烈火的洗禮才能重生，才能實(shí)現(xiàn)自己的彩虹夢(mèng)，于是今年的初春，我踏入了烈火的山谷。(前文已用山谷比描夢(mèng)境，此處用山谷比描烈火，單調(diào)，但比直說(shuō)形象) 我釋放了積累的能量，將自己冰做的心融化，將我的羽毛燒化，將一切投入烈火熊熊中，我瞬時(shí)燃燒了。 火鳳凰重生了，我像快樂(lè)的風(fēng)旋轉(zhuǎn)直到云霄(以快樂(lè)的風(fēng)比描我的心情，更見(jiàn)我之快樂(lè))，那六月的彩虹就在我的腳下。我的淚像雨注(以雨注比描淚流，若寫(xiě)成 “我激動(dòng)得流下眼淚”，則俗不可耐，盡管以雨比描累也有些俗，但比直言要好)，任何的言辭和歌聲都無(wú)法表達(dá)我此刻的心情，我盡情地飛舞，盡情地歡唱，我要讓大地和青山知道這就是我——鳳凰的選擇。

　　18泛靈

　　“泛靈”，一言以蔽之，就是將客觀(guān)的當(dāng)前情景“人化”“生命化”。在修辭上表現(xiàn)為擬人、擬物、通感等等。堅(jiān)持在“泛靈”意識(shí)下看待萬(wàn)物。在高考作文中，閱卷者更愿意接受情感化的主觀(guān)性語(yǔ)言，用好泛靈，語(yǔ)言便能夠立體化和情感化，“迎合”閱卷者這一需求。

　　(12)《“雜”的感慨》眾所周知，五千年前，我的老爹倉(cāng)頡，一日突發(fā)奇想，想到造什么字，于是乎，我，連同我成千上萬(wàn)的兄弟姐妹便來(lái)到了人間。起初，我和我的兄弟們一樣，長(zhǎng)得并不如此難看，但誰(shuí)知我一生下被定義為“混亂”“雜亂”，被打成“貶”派，為世人所鄙視，于是，我就被越改越丑，名聲也越來(lái)越差。

　　(13)《夜·月·人》在有月的深夜里，我的思想悄悄的起身，開(kāi)始他在歷史中的漫游。穿過(guò)浮華糜爛，走過(guò)悲泣無(wú)奈，跨過(guò)滄海桑田，終于來(lái)到一扇古樸陳舊的門(mén)前。

　　(14)這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來(lái)這里定居的胡須，所以我格外珍重他們。

　　19換元

　　實(shí)質(zhì)就是通過(guò)替換的方法解決問(wèn)題或產(chǎn)生新事物。運(yùn)用現(xiàn)成的熟語(yǔ)、詩(shī)詞文句、流行歌詞等來(lái)替代原來(lái)意義，是常見(jiàn)“換元”手段。換元尊崇以下四個(gè)原則：1、求形象，去抽象；2、求陌生，去爛熟；3、求典雅，去粗俗；4、求意趣，去造作。影響我們同學(xué)煉字換元的有兩大因素：一是缺少換元意識(shí)，作文態(tài)度隨意，沒(méi)有留意每一個(gè)文字的表達(dá)效果；二是詞匯量不夠，揀取新詞難。

　　(15)因此我們認(rèn)知事物時(shí)，既要有冷眼，又需要熱心，雖不能任憑感情的親疏遠(yuǎn)近去判斷，又不可僅僅是可憐的“數(shù)字化生存”。在理智和情感、天平和七弦琴的引導(dǎo)下，我們才能“詩(shī)意地棲居”。

　　(16)清代康熙皇帝疏通金門(mén)城河，曾把御舟系泊在這里。他題寫(xiě)的“柳浪聞鶯”的石碑，依然豎立在那里，怎么聽(tīng)不到“自在嬌鶯恰恰啼”呢？　 (17)老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

　　20對(duì)稱(chēng)

　　所謂語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)，就是指語(yǔ)言的排列、組合具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 反復(fù)、回環(huán)、照應(yīng)等均包含語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)的因子。高考作文里，角度若能展開(kāi)，定要展開(kāi)，“狠狠”的制造幾組語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)，比成得分亮點(diǎn)。關(guān)鍵是思考角度的變化，橫向反向縱向多方展開(kāi)，語(yǔ)義上并列、轉(zhuǎn)折、層遞等。

　　(18)江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木雕得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，(結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，“得”字重疊對(duì)稱(chēng)，“慢”“淡”相呼應(yīng)，押韻對(duì)稱(chēng)“草木”“空氣”“天的顏色”，變化中的對(duì)稱(chēng)，更見(jiàn)靈動(dòng))并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；(轉(zhuǎn)折對(duì)稱(chēng))一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州(押韻對(duì)稱(chēng))的市民中間，渾渾沌沌(疊音對(duì)稱(chēng))地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，(起首對(duì)稱(chēng))總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。(結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)， “不”重疊對(duì)稱(chēng))秋并不是名花，也并不是美酒，(重疊對(duì)稱(chēng))那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)(重疊對(duì)稱(chēng))，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。

　　(19)常見(jiàn)閑散的少爺們，一只手指間夾著一支香煙，一直手握著一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且談，且談且笑。從容自由，甚是愜意。

　　(20)秋風(fēng)蕭瑟，月落殘?jiān)啤Ｎ业某穷^飄揚(yáng)著秦國(guó)的旗幟，我的宮殿飛揚(yáng)著秦國(guó)的歌。

　　(21)要看清世界，須拭去眼前的浮塵，欲明白是非，須放下心中的偏見(jiàn)。

　　(22)北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。

　　21倒錯(cuò)

　　將詞或句子的語(yǔ)序倒裝、錯(cuò)位、重組，盡管表達(dá)的意思無(wú)多大差異，但情趣、意味卻判若天淵。詞語(yǔ)倒錯(cuò)：一般只有并列聯(lián)合詞語(yǔ)才能倒錯(cuò)，詞語(yǔ)倒錯(cuò)的意義主要是追求“陌生化”和音韻的和諧。句子倒錯(cuò)：打破常規(guī)語(yǔ)法，將語(yǔ)法成分重組，以追求“陌生化”的語(yǔ)言技巧。

　　(23)《算命瞎子》凄涼的胡琴拉長(zhǎng)了下午(下午，胡琴凄涼悠長(zhǎng)的拉著)，偏街小巷不見(jiàn)個(gè)主顧；他又抱胡琴向黃昏訴苦(黃昏里，他又抱著胡琴訴苦)；空走一天只賺到孤獨(dú)(孤獨(dú)的空走了一天，沒(méi)賺到什么)。他能把別人的命運(yùn)說(shuō)的分明，他自己的命運(yùn)卻讓人牽引；一個(gè)女孩伴他將殘年踱過(guò)(一個(gè)女孩伴他度過(guò)殘年)，一根拐杖嘗盡他世路的坎坷(他拄著一根拐杖，嘗盡世路的坎坷)！

　　22仿擬

　　仿效現(xiàn)成的語(yǔ)言格式而創(chuàng)擬出新語(yǔ)言的一種技巧。抽換現(xiàn)成詞語(yǔ)中的一個(gè)語(yǔ)素即可仿擬出一個(gè)新詞，還可以仿句、仿段、仿篇。

　　(24)天天喊“大眾化”……其實(shí)是“小眾化”//促進(jìn)這一工作而不要“促退”這一工作。

　　(25)女兒果然發(fā)生了翻天覆地的變化——他不騎車(chē)上學(xué)了，說(shuō)什么“車(chē)輪一轉(zhuǎn)，不能十步；吾腿十駕，功在不舍”。

　　練習(xí)

　　1.試著改變自己說(shuō)話(huà)的方式，希望今天你能以打比方的方式說(shuō)一些話(huà)，比如，你想說(shuō)“我今天高興極了”，那你就說(shuō)“我今天高興的就像1949年解放那會(huì)兒”。

　　2請(qǐng)你拿出你的文章，劃出其中的動(dòng)詞、形容詞和副詞，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，看自己能不能將這些詞換一換。倘若發(fā)現(xiàn)換后便精彩了，那你一定要細(xì)細(xì)體驗(yàn)一下，最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)往往是唯一的。

　　3請(qǐng)主動(dòng)記誦一些有趣的或經(jīng)典的語(yǔ)言例子，以便高考中仿擬所用。

　　4請(qǐng)自選一個(gè)關(guān)系型話(huà)題，以《魚(yú)我所欲也》開(kāi)篇段為仿擬對(duì)象，仿寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　5體會(huì)上述25個(gè)示例所用文采手法，采用同樣的手法各仿寫(xiě)一段文字。

　　6找出自己或同學(xué)以前所寫(xiě)的議論文和記敘文各一篇，按如下步驟分別對(duì)它們加以“整改”：

　　a。在層次結(jié)構(gòu)上，改造使之符合議論文或記敘文的“八股公式”；

　　b有意識(shí)地運(yùn)用“文采”技法，將部分句段加以改造，使之文采斐然，成為文章的“亮點(diǎn)”。

　　7閱讀優(yōu)秀語(yǔ)段，從“文采”的角度參悟其得失成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后對(duì)它們加以仿寫(xiě)或改造。

　　8閱讀優(yōu)秀作文，分析其結(jié)構(gòu)、亮點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們是怎樣讓閱卷老師“眼前一亮、怦然心動(dòng)”的？