2010年高考語(yǔ)文備考：真題研究以及經(jīng)典范例詳解(2)
2010-02-24 13:38:49E度教育社區(qū)
? 研究步驟：
Step 1 -- 結(jié)合大綱，探究命題思路
考綱對(duì)于這一考點(diǎn)的明確要求是：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。這一要求包含三層意思：第一，本考點(diǎn)考查的是考生對(duì)文言實(shí)詞的含義的理解能力。第二，考查范圍是"常見(jiàn)文言實(shí)詞"，所謂"常見(jiàn)"，是指在文言文中出現(xiàn)的頻率較高，使用比較普遍，在中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)。第三，考查的目標(biāo)是理解文言實(shí)詞"在文中的含義"。所謂理解"在文中的含義"，一方面要把握文言實(shí)詞本身所具有的意義;另一方面要把握語(yǔ)境對(duì)其含義的"影響"，也就是說(shuō)要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)判定常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義。對(duì)于文言實(shí)詞本身所具有的意義的把握，考生要重點(diǎn)考慮一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、文言復(fù)詞以及詞類(lèi)活用等文言現(xiàn)象�？疾榈闹攸c(diǎn)是一詞多義、古今異義等。從詞性的角度講，主要側(cè)重于考查名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞，尤其是動(dòng)詞、形容詞。對(duì)于語(yǔ)境的分析，考生既要考慮到"小語(yǔ)境"，又要考慮到"大語(yǔ)境"，"小語(yǔ)境"即詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，"大語(yǔ)境"指對(duì)詞語(yǔ)意義有較大影響的語(yǔ)段。? 考查方式既有以單項(xiàng)選擇題形式出現(xiàn)的專(zhuān)項(xiàng)考查(除上海卷外，其他地區(qū)均為選擇題)，也有結(jié)合文言文翻譯進(jìn)行的綜合考查。選擇題形式的專(zhuān)項(xiàng)考查一般以選擇解釋錯(cuò)誤的選項(xiàng)為主，但也有選擇解釋正確的選項(xiàng)的(如2009年廣東卷)。?
Step 2 -- 課本探源
高考考查的基本方向是"命題在課外，工夫在課內(nèi)"。也就是說(shuō)，高考題目盡管對(duì)考生來(lái)說(shuō)是陌生的，但所考查的知識(shí)點(diǎn)均源于課內(nèi)，在教材中總是能見(jiàn)到這些題目的影子。因而，考生應(yīng)善于把考題與教材聯(lián)系起來(lái)，找到命題的"本真源頭"，從而提高答題效率。那么，高考命題到底與教材有著怎樣的關(guān)聯(lián)性呢?我們以2009年高考題為例作以探尋。?
2009年全國(guó)各地18套高考試卷當(dāng)中，文言實(shí)詞專(zhuān)項(xiàng)考查題共20道(上海卷有3道，2道主觀題，1道通假字專(zhuān)項(xiàng)考查題)，涉及的實(shí)詞共有70多個(gè)，其中，雙音節(jié)合成詞有5個(gè)(引卻、魁壘、自分、庶幾、吾儕)，"干、會(huì)、過(guò)、加"等詞語(yǔ)分別有兩個(gè)地區(qū)考查到。雖然與教材中出現(xiàn)的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言實(shí)詞的考查與課文的聯(lián)系還是非常密切的。?
有的文言實(shí)詞與課文中的意義完全相同，甚至連其所在句子的句式都相同。如"率倜儻非常之人"(2009年江蘇卷)與"六國(guó)互喪，率賂秦耶?"(《六國(guó)論》)中的"率"，"德自分死矣"(2009年湖北卷)與"自分已死久矣"(《漢書(shū)·蘇武傳》)中的"自分"，"見(jiàn)其面斥人過(guò)"(2009年福建卷)與"能面刺寡人之過(guò)者，受上賞"(《鄒忌諷齊王納諫》)中的"過(guò)"等。這一類(lèi)詞語(yǔ)在高考中占絕大多數(shù)，重點(diǎn)考查一詞多義。?
有的文言實(shí)詞雖然考查到的義項(xiàng)在課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但該詞語(yǔ)是課文中出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)實(shí)詞，如"逡巡弭耳而去"(2009年湖北卷)中，"弭"解釋為"低垂"，而課文《召公諫厲王弭謗》中有"吾能弭謗矣"，"弭"解釋為"平息，消除";"規(guī)小得而大失者也"(2009年重慶卷)中，"規(guī)"解釋為"謀求"，而《勸學(xué)》中有"其曲中規(guī)"，"規(guī)"解釋為"圓規(guī)"等。這種情況在高考的考查中只占很少一部分，但卻常常是難點(diǎn)所在，重點(diǎn)考查考生依據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)意義的能力。?
前一種情況，屬于直接考查，詞語(yǔ)的意義與課文中完全相同或大致相同，只是語(yǔ)言環(huán)境不同，注重的是對(duì)考生遷移能力的考查。因此，在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，考生要注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。后一種情況，屬于關(guān)聯(lián)考查，詞語(yǔ)"面孔"熟悉，而意義"形象"陌生，注重的是對(duì)考生擴(kuò)展能力的考查，須要考生在掌握詞語(yǔ)基本意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的意義。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，理解文言實(shí)詞還要學(xué)會(huì)推斷和揣摩。?
但不管怎么說(shuō)，學(xué)好課本是理解并掌握文言實(shí)詞、提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。
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