高考語文答題模板：病句辨析題型例解及針對性試題演練

　　病句辨析和修改

　　考點講解：

　　最近幾年高考考試說明中列舉的病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對病句的分析是否正確;(4)判斷對病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷題的形式出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年、2003年高考題的第5題，2002年的第6題。

　　病句辨析是綜合了語法、邏輯、修辭、標(biāo)點符號等方面知識的一項必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)時，要認真弄清用詞錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤、修辭不當(dāng)、歧義等方面的各種病因。還要掌握辨認病句的基本且有效的方法，能夠根據(jù)表達的需要修改病句,并在多練、形成有效語感的基礎(chǔ)上，感悟快速且準確判斷的思路、方法等，爭取具有較高的解題能力。

　　(一)語序不當(dāng)

　　不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當(dāng)將會使表意不明等。語序不當(dāng)主要有以下種情況：句子成份順序不當(dāng)、定語狀語詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)。

　　1.定語、中心語位置顛倒：

　　例：這個國家石油的生產(chǎn)，長期不能自給。

　　(“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”)

　　2.把定語錯放在狀語的位置上：

　　例：如何進行人事制度改革的問題在全校教工中熱烈地引起了討論。

　　(“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前。)

　　3.把狀語錯放在定語的位置上：

　　例：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動性。

　　(將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉一個“的”)。

　　4.多層定語語序不當(dāng)：

　　例：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。(將“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)

　　5.多層狀語語序不當(dāng)。

　　例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。

　　(應(yīng)改為“熱情的與他交談”)

　　6.關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：

　　例：他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。

　　(“即使”應(yīng)移到“能力”的前面)

　　7.主客顛倒：

　　例：羅貫中的《三國演義》對于許多日本企業(yè)家是不陌生的。

　　(應(yīng)改為：“許多日本企業(yè)家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的”。)

　　8.分句位置不當(dāng)：

　　例：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻出大米，也要自己吃玉米面。

　　(正確的說法應(yīng)該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻出大米。” )

　　(二)搭配不當(dāng)

　　搭配不當(dāng)一般包括主語和謂語搭配不當(dāng)、動詞和賓語搭配不當(dāng)、附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)以及前后照應(yīng)錯誤。

　　1.主語和謂語搭配不當(dāng)

　　例：我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負責(zé)任的態(tài)度。

　　(“答復(fù)”和“調(diào)查處理”并不是態(tài)度，這屬于主謂搭配不當(dāng)，可把“是”改做“表現(xiàn)出”。)

　　2.動詞和賓語搭配不當(dāng)

　　例：《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。

　　動詞“塑造"”與賓語中心語“事跡”不能構(gòu)成動賓關(guān)系,可將“事跡”改為“形象”。)

　　3. 修飾語與中心語搭配不當(dāng)

　　例：我們班干部嚴肅地研究了同學(xué)們對班委工作的建議，又虛心地征求了老師們的意見。

　　(“嚴肅”作狀語,不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等。)

　　4.主語和賓語意義上搭配不當(dāng)

　　例：所謂“膜如紫綃”，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。

　　(這是典型的主賓搭配不當(dāng)。)

　　5.前后照應(yīng)錯誤

　　例：學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良的先決條件之一。

　　(“正確與否”是兩方面，而“優(yōu)良”只是一方面，前后搭配錯誤。)

　　(三)成分殘缺或贅余

　　所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。

　　常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：

　�、贇埲保喝敝�、謂、賓語;缺必要的修飾成分、附加成分。

　　②贅余：主、謂、賓語多余;修飾成分，附加成分多余。

　　例1.經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

　　(主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞“經(jīng)過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。)

　　例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。

　　(賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應(yīng)該是“經(jīng)驗”，而不應(yīng)是“喂豬”;在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通了。)

　　例3.南堡人民經(jīng)過苦戰(zhàn)，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。

　　(該句缺謂語，句中主語“南堡人民”和狀語“經(jīng)過”，而沒有謂語，若把“經(jīng)過”一詞前置句首，“經(jīng)過南堡人民”便成為狀語，“一道大壩”便成為主語，“屹立”成為謂語，這樣的句子成分就不殘缺。)

　　例4.全運會結(jié)束后，運動健兒們凱旋而歸。

　　(謂語重復(fù)。“旋”就是“歸”的意思，可改為“勝利歸來”。)

　　例5.經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。

　　(介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了。)

　　例6.我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。

　　(“原因”與后“因為”重復(fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因為”。)