名校自主招生不能只在精英圈內(nèi)玩游戲
2009-12-09 10:38:09文匯報(bào)
清華大學(xué)聯(lián)手其他4所高校進(jìn)行自主招生聯(lián)考；北京大學(xué)隨即重磅推出校長實(shí)名推薦制；其他高校則在招生季節(jié)頻頻宣傳自己的本科生優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃……又到一年一度招生宣傳季節(jié)，“今年自主招生宣傳的動(dòng)靜尤其大。雖然高校各自對(duì)自主招生的方式進(jìn)行改革，希望能夠爭取到優(yōu)質(zhì)生源這一點(diǎn)無可厚非，但自主招生試點(diǎn)多年，顯然不應(yīng)該再將生源爭奪集中在高分人才。自主招生的初衷是在高考之外拓展一條新的人才選拔途徑，此類人才應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校發(fā)展特色和人才培養(yǎng)需求，但這一初衷似乎已經(jīng)被淡化”，不少名牌大學(xué)的學(xué)者在接受記者采訪時(shí)都表示，爭搶生源之余，高校或許應(yīng)該更多考慮以怎樣的特色來吸引學(xué)生，又如何為學(xué)生提供最適合的教育。
自主招生并未增加學(xué)生的選擇權(quán)
本市某著名高中有位高三學(xué)生曾經(jīng)獲得過全國數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽前三名的好成績。招生尚未開始，他就接到了清華大學(xué)和北京大學(xué)兩所全國名校的邀請(qǐng)，而且都要求立即簽約。學(xué)生在緊急催促之下匆忙選擇了其中一所學(xué)校，雖然所選專業(yè)是自己心儀的，但是這一專業(yè)在他所選的學(xué)校卻屬邊緣學(xué)科。“在生源的爭奪下，學(xué)生的興趣、發(fā)展前途以及學(xué)校的特色都被淡化，而這顯然已經(jīng)違背了自主招生選拔特色人才，并給學(xué)生提供個(gè)性化教育的初衷了。”教育專家熊丙奇這樣感嘆。
對(duì)比今年各高校自主招生的條件，幾乎無一例外地寫明了數(shù)理化信息生物等全國性競(jìng)賽得獎(jiǎng)學(xué)生優(yōu)先。實(shí)際上早在今年7月全國信息競(jìng)賽舉辦之時(shí)，全國各地的名牌大學(xué)就已經(jīng)聚集在北京的賽場(chǎng)，等待這些中學(xué)生的比賽結(jié)果。如果有高校做工作搶到了一個(gè)金獎(jiǎng)或銀獎(jiǎng)得主，幾乎都會(huì)立刻承諾進(jìn)入自主招生錄取程序，全然不管自己學(xué)校是不是能夠提供相匹配的學(xué)科實(shí)力。
即使是轟轟烈烈的校長實(shí)名推薦，也仍然以學(xué)生的學(xué)業(yè)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并沒有體現(xiàn)自主招生的本質(zhì)——以多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不是用考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生。熊丙奇稱，自主招生的關(guān)鍵是擴(kuò)大學(xué)生選擇的權(quán)利，這中間包括選擇考試的權(quán)利和選擇學(xué)校的權(quán)利。從2003年開始試行時(shí)，校長們都宣稱自主招生的目標(biāo)是讓一個(gè)學(xué)生可以有多張錄取通知書，有多次選擇的機(jī)會(huì)，可是直到現(xiàn)在，所有學(xué)校都仍然以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來選拔考生，而考生的選擇權(quán)并沒有增加，“現(xiàn)在也許到了思考如何使自主招生回歸本質(zhì)的時(shí)候了！”
名校不能只在精英圈內(nèi)玩游戲
記者在采訪中獲悉，在不少地區(qū)，少數(shù)名牌大學(xué)自主招生的宣傳只針對(duì)當(dāng)?shù)貫閿?shù)不多的幾所著名高中，只“接見”在一定排名之內(nèi)的學(xué)生。本市某名牌高校一名長期參加自主招生工作的教授說：“自主招生除了選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更多元以外，其實(shí)還應(yīng)該向社會(huì)傳遞大學(xué)的文化和價(jià)值取向等信息，而不是只讓少數(shù)能考出高分的‘好學(xué)生’享受‘好資源’。”在國外，不少名牌大學(xué)雖然每年招生也要爭搶優(yōu)秀生源，但是他們每年也有針對(duì)普通高中學(xué)生的社會(huì)服務(wù)，比如美國康奈爾大學(xué)每學(xué)期都對(duì)自己區(qū)域內(nèi)所有中學(xué)的生物教師無償進(jìn)行知識(shí)更新，他們的服務(wù)對(duì)象并沒有普通中學(xué)和名牌中學(xué)之分。
某名牌大學(xué)一位教授向記者講述了一件令他十分費(fèi)解的事情——他著手組織中部地區(qū)該院系對(duì)口援建的幾所高中的學(xué)生代表到學(xué)校來參觀，可在學(xué)校申辦各類手續(xù)時(shí)，幾乎每經(jīng)過一道程序都會(huì)有人問：這些學(xué)校每年有多少學(xué)生考上我們大學(xué)？每當(dāng)他回答“一個(gè)也沒有”時(shí)，幾乎都會(huì)被質(zhì)疑：“那搞這樣的活動(dòng)有什么意義��？”這位教授說，讓普通高中的學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)了解和親近大學(xué)的文化，向更多的人傳播大學(xué)的精神，這難道不是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任嗎？如果連和中學(xué)的交流都停留在“與自己匹配的”學(xué)校層面，滿足于招生需求這樣急功近利的目的，又怎么可能培養(yǎng)出有社會(huì)責(zé)任的人？！
