重點(diǎn)高中學(xué)生的心理問題嚴(yán)重
2009-10-16 10:03:35網(wǎng)絡(luò)資源
摘要:正好處在青春期后期與成人期之間的高中學(xué)生,有著強(qiáng)烈的“獨(dú)立欲望”,以滿足自我意識發(fā)展的需求,但是事實(shí)上又只能“依附”于家庭和學(xué)校,這種角色的矛盾性經(jīng)常對他們造成沖擊,導(dǎo)致自我同一性的分裂;因此表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心和叛逆心理,一旦有導(dǎo)火線引發(fā),就會導(dǎo)致一系列的行為與心理障礙。
從事學(xué)生心理健康教育工作近一年來,學(xué)校里各位老師最經(jīng)常問我的一個(gè)問題就是:“為什么現(xiàn)在的學(xué)生心理問題那么多?”
根據(jù)我自己的理解,我覺得主要有兩個(gè)方面的原因:
1、從宏觀的社會學(xué)角度上看:
。1)現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女,從小到大“以我為中心”,一旦脫離家庭,融入集體,發(fā)現(xiàn)大家都自我中心,各種內(nèi)心的沖突就產(chǎn)生了;
。2)由于經(jīng)濟(jì)條件、食物等各個(gè)方面的原因,現(xiàn)在的孩子生理發(fā)育提早得很快,但是心理發(fā)展跟不上,而社會又沒有完全接受這一事實(shí);
。3)由于家庭居住條件的改善,孩子與外界的交流明顯減少,同齡人之間的溝通也明顯減少,致使孩子們的社會交往能力減退;
。4)由于傳媒的發(fā)達(dá)和信息的泛濫,孩子們能夠很容易地接收到大量信息,但是由于家長生活節(jié)奏的加快及其它相關(guān)原因,我們對孩子的引導(dǎo)不夠或者不切實(shí),導(dǎo)致孩子的判斷能力跟不上;
2、從高中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)看:
正好處在青春期后期與成人期之間的高中學(xué)生,有著強(qiáng)烈的“獨(dú)立欲望”,以滿足自我意識發(fā)展的需求,但是事實(shí)上又只能“依附”于家庭和學(xué)校,這種角色的矛盾性經(jīng)常對他們造成沖擊,導(dǎo)致自我同一性的分裂;因此表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心和叛逆心理,一旦有導(dǎo)火線引發(fā),就會導(dǎo)致一系列的行為與心理障礙。
根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)室接待來訪學(xué)生的情況以及心理輔導(dǎo)課的反饋來看,學(xué)生在不同年級不同學(xué)期問題又有所區(qū)別,分別初步歸納如下——
(1)、高一年級:著重引導(dǎo)他們解決從初中升入高中過渡階段遇到的各種適應(yīng)問題,包括學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的更新、人際交往的調(diào)整等,從而使學(xué)生盡快踏上高中階段學(xué)習(xí)和生活的正軌。
高一上學(xué)期——
重點(diǎn)中學(xué)高一新生們往往會覺得高中的老師沒有像初中老師那么關(guān)心關(guān)注我了,同學(xué)也沒有初中同學(xué)親切好相處了;同時(shí)同學(xué)之間的家庭背景差距很大,生活條件差異明顯;而且大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上面也不可能再現(xiàn)以前的輝煌了。所以大部分同學(xué)感覺自己從初中時(shí)的拔尖,淪落到高中的默默無聞、甚至低人一等,特別是在第一次月考、期中考試之后,這種“落差”的預(yù)防和處理顯得至關(guān)重要,如自我意識的調(diào)整、學(xué)習(xí)生活上的重新定位、情緒的控制等;
高一下學(xué)期——
到了高一下學(xué)期,班級內(nèi)部同學(xué)之間“等級”趨勢明朗化,但是大部分同學(xué)又暫時(shí)不能接受“平凡”的待遇,很多學(xué)生體驗(yàn)到了前所未有的壓力感和挫敗感;部分學(xué)生轉(zhuǎn)向攻擊老師同學(xué),或者轉(zhuǎn)向異性同學(xué)之間的好奇和吸引,還有的學(xué)生開始自暴自棄;同時(shí),意識到馬上要文理分科,很多學(xué)生開始考慮前途問題:高考、大學(xué)、專業(yè)、工作……擔(dān)憂也更為加重。
。2)、高二年級:這個(gè)時(shí)期,最使他們感到困惑的是人生意義的問題,他們尋找人生的答案,尋找生命(“生”與“死”)的意義,他們在這個(gè)階段接受的觀念和思想,將影響他們對待人生和生活的態(tài)度。
高二年級是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高峰期,也是兩極分化期;
高二上學(xué)期——
文理分科之后,聽學(xué)生講的最多的一個(gè)詞就是“郁悶啊”;他們剛剛有點(diǎn)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境、班級氣氛和人際關(guān)系,馬上又面臨了人際的重新調(diào)整,和學(xué)業(yè)的重新定位;每一個(gè)學(xué)生在走過這個(gè)時(shí)期的時(shí)候都會感到一種困惑和茫然,他們在對生命的探究中往往過分執(zhí)著,卻又一時(shí)找不到答案。前途的迷茫和學(xué)業(yè)的壓力,使很多學(xué)生感覺“有壓力沒動(dòng)力”,部分轉(zhuǎn)向通過吸引異性的目光來獲取成就感和價(jià)值感,也有相當(dāng)一部分學(xué)生從此奮發(fā)向上,為高三打下了良好的基礎(chǔ)。
高二下學(xué)期——
高二下學(xué)期一開學(xué),大部分學(xué)生最大的感觸就是“怎么大家突然間變得那么用功了?”
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整、適應(yīng)以及對人生的探究,大部分同學(xué)開始意識到時(shí)光流逝的痛苦和學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫性,上個(gè)學(xué)期還在喊“迷茫、郁悶”的學(xué)生,基本上開始進(jìn)入狀態(tài)。由此班級的氣氛也變得緊張焦慮,同學(xué)之間交往明顯減少,對學(xué)習(xí)的關(guān)注超越了對人際和其它方面的關(guān)注。所以對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和人際關(guān)系技巧的需求大增。
。3)、高三年級:主要引導(dǎo)他們正確處理好成功與失敗、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與環(huán)境、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與策略的關(guān)系,學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)的方法;
高三上學(xué)期——
進(jìn)入高三,學(xué)生們都已經(jīng)形成了自己的思維形勢和思維方法,除了學(xué)習(xí)上的覺悟和投入,他們強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長,有強(qiáng)烈的自尊心。他們常常體驗(yàn)到更為廣泛的內(nèi)心沖突的壓力,這些都促進(jìn)了他們價(jià)值觀的確立和個(gè)性的成熟。由于高三學(xué)生的社會閱歷的局限,以及辯證思維能力的有待發(fā)展,他們在看問題時(shí)往往比較主觀、片面,容易走極端。
除了面臨升學(xué)抉擇這一挑戰(zhàn),家長的過高期望和社會價(jià)值取向的多元化,使高三學(xué)生感到更加的迷茫煩亂,迫切需要指導(dǎo)和關(guān)心。
高三下學(xué)期——
高考臨近,學(xué)生們開始心急,各次考試后理想與現(xiàn)實(shí)的差距,考試前后的身體反應(yīng)(睡不好、吃不下、抑郁不安…)等是困擾他們最多的問題,抗挫折能力的培養(yǎng)、考試心理的訓(xùn)練以及考試后的分析總結(jié)以及心態(tài)的調(diào)節(jié)顯得至關(guān)重要。
以上只是我個(gè)人幾點(diǎn)初淺的體會和認(rèn)識,不成熟之處請您與我多多交流!看到學(xué)生的成長是我們作為教師最為幸福的體驗(yàn),而我自己也在學(xué)生的成長中得到了成長!