獨(dú)家推薦：2009年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽評(píng)點(diǎn)（一）
2009-10-12 16:14:09高考網(wǎng)文章作者：鄧楊
學(xué)而思品牌教師 鄧楊
眾所周知，今年的全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽在試卷格局上進(jìn)行了較大的調(diào)整，一試由原先的150分變成了100分，而二試從原先的150分變成200分，題型，分值，難度也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。上半年，我對(duì)今年聯(lián)賽的趨勢(shì)作了一個(gè)簡(jiǎn)要的預(yù)測(cè)，昨天剛剛結(jié)束的聯(lián)賽大致與我初期的預(yù)測(cè)相符，下面就昨天的聯(lián)賽作一個(gè)點(diǎn)評(píng)，希望對(duì)在聯(lián)賽上準(zhǔn)備有所建樹的同學(xué)提供一些幫助。
簡(jiǎn)單來(lái)說，今年聯(lián)賽的特點(diǎn)是一試和二試風(fēng)格差異較大，一試更為樸實(shí)地接近了高考，而二試的選拔性得到了較大的提升。因此造成的影響是一試對(duì)于高考練兵的作用更貼切，而想通過聯(lián)賽獲得加分或者保送的難度加大，如果沒有經(jīng)過競(jìng)賽的系統(tǒng)培訓(xùn)，想在二試中取得好成績(jī)的難度大大增加。
首先來(lái)說一試，一試的題型和考點(diǎn)分布如下：
填空題：共8題，每題7分，總分56分。
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題號(hào) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
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考點(diǎn) |
函數(shù) |
解幾 |
函數(shù) |
不等式 |
解幾 |
函數(shù) |
數(shù)列 |
概率 |
解答題：共三題，分?jǐn)?shù)分別為14，15，15，總分44分。
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題號(hào) |
1 |
2 |
3 |
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考點(diǎn) |
解析幾何 |
數(shù)列 |
函數(shù)，不等式 |
從考點(diǎn)分布上來(lái)看，一試的知識(shí)點(diǎn)比例與高考極為接近，函數(shù)占據(jù)了30%-40%，高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)：數(shù)列，不等式，解析幾何占據(jù)了其他的幾乎所有題。從這里可以看出，聯(lián)賽一試的準(zhǔn)備和高考的準(zhǔn)備并無(wú)矛盾之處，甚至在一定程度上可以促進(jìn)對(duì)于高考的復(fù)習(xí)�？梢赃@么說，如果平時(shí)數(shù)學(xué)基本功掌控非常好的學(xué)生，哪怕沒有經(jīng)過系統(tǒng)的競(jìng)賽培訓(xùn)，也應(yīng)該可以解決出絕大多數(shù)問題。從這個(gè)角度來(lái)說，我們的高中學(xué)生對(duì)于聯(lián)賽不應(yīng)該有畏懼的心理，不應(yīng)該覺得聯(lián)賽高不可攀，完全可以將準(zhǔn)備聯(lián)賽看作一種階段性的練兵，培養(yǎng)自己在短時(shí)間的壓力下解決高考?jí)狠S難度題目的能力，這樣的模擬場(chǎng)景是不可多得的。
另外一個(gè)值得說明的問題便是，之前在一試中一直占據(jù)一個(gè)題目的立體幾何，在這次考試中沒有出現(xiàn)，個(gè)人預(yù)測(cè)并非聯(lián)賽改革的趨勢(shì)，很有可能是知識(shí)點(diǎn)在本次聯(lián)賽中的取舍，并不能因此而忽視立體幾何的學(xué)習(xí)。
下面對(duì)分析幾個(gè)具體的題目。
填空題的2，3，7，8在高考中大致處于中檔題的難度，憑借一般的高中知識(shí)可以輕松解決。
第一題是一個(gè)函數(shù)迭代的問題，只要能找到在一層迭代中的規(guī)律，即可解決。
第四題是一個(gè)不等式問題，不等式問題在高考中很少單獨(dú)考察，這道問題著眼于趨勢(shì)的變化，發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)列的單調(diào)遞減，問題也就迎刃而解了。
第五題通過解析幾何的面目，考察的是基本的運(yùn)算能力，系數(shù)經(jīng)過一般的代數(shù)運(yùn)算即可得到正確解答。
第六題需要細(xì)心，分類討論考慮清楚所有的情況即可，但具體操作時(shí)容易忽略一些情況。
解答題的第一題是一個(gè)相對(duì)于高考層次較為復(fù)雜的解析幾何問題，但是其解決的思想和方法沒有本質(zhì)性的技巧，對(duì)計(jì)算的要求較高。
解答題的第二題其實(shí)是本次考試中比較丟人的一個(gè)題目，用的是2008年全國(guó)高考廣東理科卷的最后一道大題，在這種級(jí)別的比賽中本不應(yīng)該出現(xiàn)陳題的現(xiàn)象，從一方面來(lái)說是主辦省份的失誤，從另一方面來(lái)說，也正說明了高考和聯(lián)賽一試貼近的趨勢(shì)。
解答題的最后一題略偏于競(jìng)賽，以函數(shù)面目出現(xiàn)的不等式，考察了代數(shù)變形的技巧，均值不等式和柯西不等式的使用，如果沒有經(jīng)過競(jìng)賽培訓(xùn)，這個(gè)問題可能較為困難，但這個(gè)題目的想法卻仍然偏于陳舊，算不得較好的新題。
總而言之，這份試卷的一試部分較為樸實(shí)，益發(fā)地體現(xiàn)了聯(lián)賽一試和高考之間密切的關(guān)系，只是在具體選擇題目的時(shí)候考慮不夠周詳，整張?jiān)嚲砜雌饋?lái)新意上有些不足，與去年高考題重合當(dāng)然是本次聯(lián)賽的一大失誤。
（鄧楊老師簡(jiǎn)介：學(xué)而思高中數(shù)學(xué)名師，北大天才神奇老師。從小學(xué)奧數(shù)到高中數(shù)學(xué)到國(guó)際奧賽，一直沒有停止過對(duì)解題能力的鍛煉，難題在談笑間灰飛煙滅，被諸多同行送上尊號(hào)“神仙”。鄧楊老師的一句話概括了他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的見解：“學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，越冷靜，越有平常心，也許能夠更清晰地看到其中的脈絡(luò)，反而更能夠得心應(yīng)手。”）
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