突破傳統(tǒng)束縛 實施高一化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)的實施，主要是誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，運用多元化的學(xué)習(xí)形式，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的束縛。

　　1.課堂學(xué)習(xí)形式

　　(1)史料分析式：根據(jù)化學(xué)上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，"追蹤"當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，如在"元素周期律"的學(xué)習(xí)中，可先研究門捷列夫在杜柏萊納"三元素組"和紐蘭茲"八音律"的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)"元素周期律"的過程，然后再學(xué)習(xí)"元素周期律。"這樣做雖然算不上真正的科學(xué)"發(fā)現(xiàn)" 或"創(chuàng)造"，但學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年才做成的事，其探索過程是具有創(chuàng)造意義的。

　　(2)思路牽引式：即教師在傳授知識的同時，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問題的思路。

　　采用二種形式：

　　一是"教師思路顯示。"即教師在傳授知識的同時，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問題的思路。在新知識教學(xué)前，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)的形式給學(xué)生顯示每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)"思路"，以便學(xué)生獨立探索，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以清晰的"思路"呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生一條完整的線。

　　二是"學(xué)生思路開拓"。它的特點在于，教師提出問題，鼓勵學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評價，去尋找盡可能多的解題思路的方法。

　　(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可采用兩種形式：對于那些學(xué)生認(rèn)知上從未接觸過的新概念，可采用"空白填充法"，即先給學(xué)生一定的"鋪墊"知識，然后留下一些知識的"空穴"，讓學(xué)生經(jīng)過思考，自己去填補。而對于那些在原有知識上發(fā)展起來的新概念，可采用"引線穿針法"，即向?qū)W生提供必要的線索和信息，讓學(xué)生自己去推測可能的結(jié)論。這種"以舊引新"的方法，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)"能力，而且利于學(xué)生溝通新舊知識聯(lián)系。

　　如"鹽類水解"教師可從水的電離入手，通過一個典型例子(強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解)，啟發(fā)學(xué)生做細(xì)致入微的分析，引導(dǎo)學(xué)生弄清水解的實質(zhì)，其余的可設(shè)計成"空穴"，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　(4)開竅反應(yīng)式：開竅反應(yīng)式是能在短時間內(nèi)激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法，它的特點在于，教師提出問題，鼓勵學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評價，去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學(xué)中，可選擇那些有多種解題思路的擴散性習(xí)題，如計算題中的一題多解、無機物、有機物的多途合成，化學(xué)實驗的多方案設(shè)計，物質(zhì)鑒別、分離的多種方法構(gòu)思等。

　　2.課外學(xué)習(xí)形式

　　(1)專題講座式。專題講座可采用兩種形式，一是開設(shè)"思維課"，給學(xué)生通俗而詳細(xì)地講一些科學(xué)思維知識，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能;二是舉行化學(xué)史報告會指導(dǎo)學(xué)生探入研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。

　　(2)科學(xué)閱讀式。配合教學(xué)內(nèi)容，進行課外閱讀，有利于開闊學(xué)生知識視野。現(xiàn)行教材有閱讀材料，這些材料內(nèi)容豐富，具有較多的教育功能，是進行科學(xué)閱讀的理想材料，教學(xué)中除了組織閱讀這些內(nèi)容外，還可以給學(xué)生推薦一些富有啟發(fā)創(chuàng)造性的報刊雜志和科普讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　(3)習(xí)題研究式。習(xí)題研究，主要是對習(xí)題進行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　習(xí)題研究的內(nèi)容有：一題多解研究、一題多變研究、一題多問研究、一式多題研究、精題巧解研究、習(xí)題優(yōu)化(尋找習(xí)題缺點，進行優(yōu)化改造)研究、習(xí)題編制(自找資料、自編習(xí)題)研究等。

　　(4)學(xué)科創(chuàng)造式。學(xué)科創(chuàng)造，主要指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動中接受創(chuàng)造教育，發(fā)展創(chuàng)造力。

　　科學(xué)論文活動：化學(xué)科學(xué)論文一般有三種形式，一是知識歸類式：即在每章知識學(xué)完后及時指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識以圖表式、圖示式或線索式進行歸類;二是心得體會式：在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生理解知識，寫學(xué)習(xí)收獲;三是真知灼見式：指導(dǎo)學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性見解整理成文，科學(xué)論文活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力。

　　智力競賽活動：智力競賽重在突破傳統(tǒng)思維模式，注重能力考察，通過使用富有創(chuàng)造性的題目，去激發(fā)學(xué)生琢磨新奇的思路，引導(dǎo)學(xué)生以獨特的方法解題。

　　科幻創(chuàng)作活動：科幻創(chuàng)作主要是通過富有代表性的科學(xué)幻想作品去激發(fā)學(xué)生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀科幻作品的基礎(chǔ)上，自己進行想象、創(chuàng)作。

　　科學(xué)制作活動：科學(xué)制作主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，如泥塑原子、分子模型、化學(xué)微雕、石膏塑像、設(shè)計、改良、革新化學(xué)實驗等。

　　3.社會實踐形式其基本形式有：社會調(diào)查式;現(xiàn)場學(xué)習(xí)式;專題報告式等。