五種能力提高物理復(fù)習(xí)步驟

　　近幾年的高考一直以基本概念和基本規(guī)律為依托，堅持對學(xué)生能力的考查。物理學(xué)科本身的思維能力要求就很高，對以綜合評價、靈活運用為主體，充分地體現(xiàn)了創(chuàng)新的思想。為了幫助同學(xué)們的復(fù)習(xí)，以下對幾種能力的培養(yǎng)淺談一點認(rèn)識和想法。

　　一．優(yōu)化物理模型的建立培養(yǎng)抽象能力

　　高中物理學(xué)習(xí)中對思維的要求較高，特別是抽象思維。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念，對以后的復(fù)習(xí)乃至高考都會產(chǎn)生很重要的影響。

　　例1：在光滑的水平面上靜止著兩小車A和B，在A車上固定著強磁鐵，總質(zhì)量為5kg,B車上固定著一個閉合的螺線管.B車的總質(zhì)量為10kg.現(xiàn)給B車一個水平向左的100N·s瞬間沖量，若兩車在運動過程中不發(fā)生直接碰撞，則相互作用過程中產(chǎn)生的熱能是多少？

　　解析：由于感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場總是阻礙導(dǎo)體和磁場間相對運動，A、B兩車之間就產(chǎn)生排斥力，以A、B兩車為研究對象，它們所受合外力為零.動量守恒，當(dāng)A、B車速度相等時，兩車相互作用結(jié)束，據(jù)以上分析可得：

　　I=mBvB=(mA+mB)v,vB=10m/s,

　　v=6.7m/s

　　從B車運動到兩車相對靜止過程，系統(tǒng)減少的機械能轉(zhuǎn)化成電能，電能通過電阻發(fā)熱，轉(zhuǎn)化為焦耳熱.根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒：

　　Q=[mBv2--(mA+mB)v2]/2=166.7J。

　　點評：本題以動量守恒定律、能的轉(zhuǎn)化守恒定律、楞次定律等知識點為依托，重點考查分析、推理能力，等效類比模型轉(zhuǎn)換的知識遷移能力.通過類比等效的思維方法將該碰撞等效為子彈擊木塊（未穿出）的物理模型，是切入的關(guān)鍵，也是考生思路受阻的障礙點.

　　二．優(yōu)化物理過程培養(yǎng)推理能力(例題略)

　　高中物理的核心是物理過程的分析，正確的了解物理的運動過程是打開物理思路的金鑰匙。在復(fù)習(xí)時，要注意對于一些復(fù)雜的物理過程可以適當(dāng)?shù)貏澐譃槿舾蓚�階段，分析這幾個階段，是否遵循著某種相同的規(guī)律，或有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，此時往往要對全過程進(jìn)行統(tǒng)一的研究。

　　三．優(yōu)化對規(guī)律的理解提高思維能力(例題略)

　　物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運動變化的各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心。認(rèn)識研究對象、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起關(guān)鍵的作用。

　　四．優(yōu)化對概念的理解培養(yǎng)獲取信息的能力(例題略)

　　當(dāng)前高考的趨勢對信息題、材料題的考查力度加大，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)物理的過程中又有了一個新的增長點。首先應(yīng)依據(jù)題中所提供的信息資料正確想象物理情景和過程，建立起正確的物理模型，分析已知信息跟要求解的問題之間的聯(lián)系，或理出資料所描述的物理量之間的關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言加以表述；再利用已有的規(guī)律與新理出的規(guī)律聯(lián)系起來解決問題。

　　五．優(yōu)化求異思維逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力(例題略)

　　求異，指對知識和技能探求的更新立異，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。故求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。在學(xué)習(xí)的過程中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，開拓思路，從不同角度，不同思路去思考問題。盡可能提出與眾不同的新觀點、新思想、新辦法，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。