歷史復習：科學設計答案是決勝關鍵

　　要把答案設計這項工作做好，需從以下三個方面著手：

　　一、讀懂設問

　　即搞清楚題目究竟問的是什么，這是科學作答的前提，而事實上許多考生并不能真正做到這一點。

　　多數(shù)情況下，高考設問中使用的句式和詞語都比較平實、簡單，比如“簡述秦朝為加強中央集權在經(jīng)濟上所采取的政策措施”(2005年文綜全國卷Ⅱ，39)、“分析通商口岸的開放對近代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響”(2006年全國卷I，39)、“說明英國經(jīng)濟政策產(chǎn)生變化的主要原因”(2005年廣東，28)……但也有一些設問用語是需要用心分析的：

　　如“評述”。“評述”不同于“評價”，實際上等于敘述加評價，對鄭和下西洋的評價只需答出性質(zhì)和影響，而若是評述則還應答出目的與過程。

　　如“結(jié)合(聯(lián)系)”。在考試中“結(jié)合”總是與其他詞配合使用，如“結(jié)合……分析”、“結(jié)合……說明”、“結(jié)合……評價”等等。

　　有些學生看到這樣的句式就感到不知所措，其實這是出題人在向考生提示答題的思路，其中要分析、說明、評價的是問題的中心，而結(jié)合的內(nèi)容是協(xié)助作答的背景材料。

　　如“抗日戰(zhàn)爭勝利后，民主黨派主張建立資產(chǎn)階級民主共和國。此后至中華人民共和國成立前夕，他們的政治立場和主張經(jīng)歷了一個演變過程，試結(jié)合當時政治形勢的發(fā)展對這一過程加以敘述”(2000年廣東，42)。答題時要以民主黨派政治立場和主張的變化為主線；以政治形勢的變化為背景分階段進行闡發(fā)。答案：抗戰(zhàn)勝利后，全國人民要求和平民主，民主黨派參加了政治協(xié)商會議，主張建立資產(chǎn)階級民主共和國；國民黨破壞政協(xié)決議，最終發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，民盟同國民黨蔣介石集團決裂，與共產(chǎn)黨合作；隨著解放戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利，民主黨派認識到在中國資本主義道路行不通，接受并擁護共產(chǎn)黨的領導，并于1949年9月參加中國人民政治協(xié)商會議。

　　二、根據(jù)材料和設問中的提示設計答案

　　在下面的例子中，問題都是“歐共體形成的影響”，但答案卻大不相同，原因就在于材料和設問所給的提示信息不同，語境發(fā)生了改變：

　　例1：閱讀下列圖文材料，回答問題。

　　“歐洲的統(tǒng)一不會在一夜之間實現(xiàn)，也不會僅僅靠一項計劃來完成。它將通過一系列具體的成就而進行，首先要做的就是取得一個實際的聯(lián)合……建立共同的經(jīng)濟制度所依賴的那種利益之間的融合。”

　　——摘自《歐洲一體化理論與歷史文獻選讀》之《舒曼計劃》。

　　(1)“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些?(6分)

　　答案：歐共體在經(jīng)濟上快速發(fā)展，至80年代已在許多經(jīng)濟領域趕上或超過美國；并想擺脫美國的控制，開始沖擊美國的經(jīng)濟霸主地位(或答促進世界經(jīng)濟多極化)；為歐洲政治一體化(或歐盟的建立)打下了基礎。

　　例2：閱讀材料，回答問題。

　　“要使歐洲國家統(tǒng)一起來，必須結(jié)束長達百年之久法德之間的沖突……把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個其他歐洲國家都可參加的高級聯(lián)營機構(gòu)的管制之下……這樣結(jié)合起來的聯(lián)營生產(chǎn)意味著將來在法德之間發(fā)生戰(zhàn)爭是不可能的，而且在物質(zhì)上也不再可能。”

　　——《舒曼計劃》(1950年5月9日)

　　(1)根據(jù)材料一和所學知識，概括指出“長達百年之久法德之間的沖突”主要指哪些沖突?

　　答案：普法戰(zhàn)爭，一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中的法德沖突。

　　(2)目前，歐洲在經(jīng)濟一體化方面已經(jīng)取得了很大成效，正朝著“努力使歐洲成為一種政治力量，一種社會，經(jīng)濟，文化力量”的方向發(fā)展。“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些？(8分)

　　答案：從對抗走向聯(lián)合，開辟了區(qū)域和平發(fā)展的模式；區(qū)域經(jīng)濟一體化的典范，促進經(jīng)濟的發(fā)展；推動歐洲政治一體化的進程，使國際格局走向多極化；促進歐洲文化認同。

　　注意例1和例2在答案上的差別是由兩個方面決定的：例2的材料中提及了法德的歷史沖突，并在第(1)問中予以強調(diào)，所以“化解地區(qū)矛盾”就成為必要的答案；例2的第(2)問有明確的提示“一種政治力量，一種社會，經(jīng)濟，文化力量”，這在例2的答案中必須體現(xiàn)出來，而例1就沒有這樣明確的要求。

　　可見，答案的設計必須從材料和設問的具體語境出發(fā)，不能機械照搬書本、更不能想當然。

　　三、根據(jù)賦分設計答案

　　高考試卷上每一大問后面的括號內(nèi)都有賦分，這實際上是在提示考生此問需要答幾點。一般說來高考中每個采分點為2分，但也有一個采分點1分或3分的情況，也就是說如果一個問題給8分的話，那么答案至少有四條，所以題目結(jié)尾的賦分對我們設計答案有重要的指導意義。

　　但有時高考的大問中包含著若干小問，卻只在最后給出總分，例如：

　　“19世紀末20世紀初，中國對西方挑戰(zhàn)的反應從軍事和經(jīng)濟領域擴大到社會和文化領域。這種擴大放映在中國人選來翻譯的西方書籍的類別有了改變。在1850年到1899年這段時期中，中國人所翻譯的自然科學、尤其是應用科學方面的著作在數(shù)量上超過了社會科學和古典文學方面的著作，比例為4:1；1902年到1904年的兩年中，后者卻以2:1的比例超過了前者；而在1912年到1940年這一時期中，得到翻譯的社會科學和古典文學方面的著作比自然科學和應用科學方面的著作多兩倍。”

　　——斯塔夫阿諾斯《全球通史》

　　根據(jù)上面的材料，概括19世紀中期至20世紀初中國人在翻譯西方書籍方面的重要變化，并分析造成這一變化的原因。(10分)

　　應對這樣的多重設問，要先為較為簡單的小問設計答案、限定分值，然后較難小問的分值有多少、得分點有幾個，也就不言自明了。以上題為例，“變化”是我們較為熟悉的設問方式，答案無非是“由……變?yōu)?hellip;…”，于是設計第一小問的答案為：“由側(cè)重翻譯自然科學、應用科學，到側(cè)重翻譯社會科學。”預期第一小問賦分為4分；那么“原因”一問的賦分就應為6分，預設3個給分點，設計答案為“洋務運動的破產(chǎn)證明學習西方科學技術無法使中國富強；民族資本主義的發(fā)展、民族資產(chǎn)階級的壯大；維新變法、辛亥革命、新文化運動的推動和需要”。