高三生物復(fù)習(xí)備考全攻略(4)
2009-09-10 09:13:41新浪博客
在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中,本人依據(jù)“3+理科綜合”高考命題指導(dǎo)思想和我校高中生物學(xué)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際,制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采取行之有效的復(fù)習(xí)方法,取得理想的復(fù)習(xí)效果。為此對(duì)“3+理科綜合”高考生物學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)抓好的關(guān)鍵問(wèn)題,談?wù)勛约旱木唧w做法。
1.認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》
《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》(即考綱)是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù),在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。根據(jù)近年來(lái)對(duì)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析,以及對(duì)廣州、上海、山西和天津等省市生物學(xué)高考試題的研討,我們把握了生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”,即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍,而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平?傊砜凭C合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,以知識(shí)為載體,更加注重能力的考查。因此,在單元課題的復(fù)習(xí)過(guò)程中,我重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主于知識(shí),找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò),合理分散難點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),重視聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。對(duì)單元知識(shí)的處理要力求做到:知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。在系列練習(xí)過(guò)程中力求做到:不猜題、不壓題、出活題、無(wú)怪題和求實(shí)效。
當(dāng)前的高考正處于變革之中,每年都要修訂《考試說(shuō)明》,以便反映當(dāng)年高考的新動(dòng)向和具體要求。因此,從《考試說(shuō)明》的修訂內(nèi)容中可以獲得許多重要信息,有助于我們更好地把握復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)和方向。
2.認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷
認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知,生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性,考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變,考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率較高,同類(lèi)試題或相近試題年年出現(xiàn),系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。因此,認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向,又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。與此同時(shí),也要看到2001年理科綜合試卷發(fā)生的一些變化,如進(jìn)一步加大能力考查力度,增加了STS知識(shí)量,增大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圖表分析試題的比例,尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問(wèn)題。揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。
3.廣泛搜集高考信息
近年來(lái),有關(guān)高考改革和復(fù)習(xí)備考的小道消息不斷,各類(lèi)型學(xué)科復(fù)習(xí)資料泛濫。為了增大高考命題的透明度和抵制復(fù)習(xí)備考活動(dòng)中存在的不良之風(fēng),國(guó)家考試中心每年都出版發(fā)行《考試說(shuō)明》和一系列有關(guān)高考試題分析等專(zhuān)著。此外,《光明日?qǐng)?bào)》、《生物學(xué)通報(bào)》和《考試》等報(bào)刊雜志都及時(shí)報(bào)道高考信息和提供質(zhì)量水平較高的復(fù)習(xí)資料。因此,要重視從各類(lèi)正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息,廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)資料,及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參與同行問(wèn)的交流與研討,從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
4.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練
1991年版高中《生物》課本中概念性和命題性知識(shí)多,學(xué)科間滲透性知識(shí)、學(xué)科內(nèi)新知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)少,教學(xué)中需要教師擴(kuò)展和引申的知識(shí)面寬,需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的空間大。因此,課堂上教師照本宣科是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。在一些單元教學(xué)過(guò)程中,即使教師講得透徹,學(xué)生聽(tīng)得很清晰,但由于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生仍存在著聽(tīng)得懂、忘得快,或者記得住、用不上的現(xiàn)象?傊,教學(xué)中存在著“知識(shí)學(xué)習(xí)不到位”和“能力訓(xùn)練不到位”的問(wèn)題。
當(dāng)前,高考命題改革的趨勢(shì)是:穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活和活中求快。高考試題特點(diǎn)是:全、小、精和活;考知識(shí)、考技能和考綜合運(yùn)用能力?梢(jiàn),教學(xué)實(shí)際與高考要求極不適應(yīng),這就需要教師在組織復(fù)習(xí)備考活動(dòng)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練,特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)達(dá)到:常見(jiàn)的試題不出錯(cuò),不常見(jiàn)的試題努力做,認(rèn)真反思,減少失分。
5.制定周密的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃
在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中,我們將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為:分章復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)、學(xué)科間綜合與模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段,各個(gè)階段的主要任務(wù)如下:
。担1分章復(fù)習(xí)階段
分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至12月底,該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)表明,能力是知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合,沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能,是不能形成相應(yīng)的解決問(wèn)題能力的。為了夯實(shí)基礎(chǔ),在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,我按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。首先,引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn),弄懂基本概念和原理,明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后,對(duì)于主于知識(shí)強(qiáng)調(diào)縱向引申和橫向擴(kuò)展,所謂的縱向引申是指對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平,所謂的橫向擴(kuò)展是指關(guān)注學(xué)科問(wèn)的相互滲透。此外,在此階段的復(fù)習(xí)中,要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力,以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ),要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn),盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主,教師可以為學(xué)生提供一份單元知識(shí)明細(xì)表,學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上,以及本單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)之間的結(jié)點(diǎn)上。
5.2專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段
專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在翌年1月初至4月中旬,該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合,使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)(即知識(shí)塊)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重新組合,從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)提出:物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、環(huán)境與生物、污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、圖表和曲線圖及STS等10個(gè)專(zhuān)題,通過(guò)每個(gè)專(zhuān)題的講解、測(cè)試和講評(píng),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高,同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò),從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。
在專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段,除完成上述的知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)外,還穿插了高考試卷的各類(lèi)題型特點(diǎn)、解題思路、方法和技巧的專(zhuān)題講座,并通過(guò)邊講邊練的形式,逐步提高學(xué)生的解題能力和技能,使其解題速度和準(zhǔn)確性得到顯著的提高。此外,在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶,讀好課本,用好課本,練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。但是,在專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段則要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度,選擇一本適合自己的參考資料。選擇復(fù)習(xí)資料必須是質(zhì)量好、品位高、立意新并備有參考答案的正式出版物,杜絕使用盜版書(shū)和質(zhì)量低劣的練習(xí)題。
5.3學(xué)科間綜合和模擬測(cè)試階段
學(xué)科間綜合和模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在4月中旬至6月初,這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度綜合運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題,以適應(yīng)高考試卷中考查綜合應(yīng)用能力的試題。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看,中學(xué)的各門(mén)課程共同構(gòu)成一個(gè)完整的素質(zhì)教育的課程體系,每個(gè)學(xué)科是其中的一個(gè)組成部分,不同學(xué)科之間相互聯(lián)系和相互滲透是必然的。在教學(xué)活動(dòng)中,善于把握學(xué)科間相關(guān)知識(shí)的交叉點(diǎn),做到知識(shí)上互相遷移和方法上互相借鑒,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考問(wèn)題,是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要措施。
高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識(shí)的綜合,因此復(fù)習(xí)時(shí)教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識(shí)交叉點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),生物學(xué)與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有:細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)可循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、自由水和結(jié)合水、無(wú)機(jī)離子和化合物、糖類(lèi)和脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、酶、活性肽、抗原和抗體、核酸、ATP與ADP、半透膜、滲析與滲透、化學(xué)因素與基因突變、化學(xué)因素與染色體變異、光反應(yīng)與暗反應(yīng)、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、糖代謝和蛋白質(zhì)代謝、基因控制蛋白質(zhì)合成、生命的起源、米勒實(shí)驗(yàn)及化學(xué)污染與防治等。
生物學(xué)與物理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有:顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴(kuò)散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、紙層析法分離葉綠體色素的原理、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),物理因素與人工誘變、放射性同位素示蹤和X射線衍射、失重或超重條件對(duì)植物生長(zhǎng)素分布的影響、噪聲和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。
在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試。綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試的題量不宜過(guò)多,以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試題,但教師可以不進(jìn)行全面審閱,由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問(wèn)題,然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試過(guò)程,學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得到提高,也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
5.4查漏補(bǔ)缺階段
查漏補(bǔ)缺階段的時(shí)間安排在6月至6月中下旬,主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個(gè)階段,我們?cè)谡J(rèn)真分析近年來(lái)高考試題的重點(diǎn)、特點(diǎn)、熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱環(huán)節(jié),自編兩套高考沖刺練習(xí)題,試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)查漏補(bǔ)缺學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足,而且體驗(yàn)和感受到摸擬環(huán)境對(duì)自己產(chǎn)生的“壓力”。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)問(wèn)通過(guò)交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),從而為學(xué)生迎接“3+理科綜合”高考做好充分的準(zhǔn)備。