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遇見愛“起外號”的學(xué)生該怎么辦

2009-09-08 14:28:22網(wǎng)絡(luò)

  在學(xué)校,學(xué)生給教師起外號的現(xiàn)象并不少見。個別學(xué)生給教師起的外號中,善意成分少,侮辱成分居多。面對“起外號”事件,作為受害者的教師該如何處理呢?

  “教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及其年輕的心靈。在這里,誰有細(xì)致和耐心,誰就能獲得成功。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話為我們指明了處理“起外號”事件的原則,那就是教師要運(yùn)用高超的教育藝術(shù),以“關(guān)懷備至、深思熟慮、小心翼翼”的細(xì)致和耐心教育、感化、引導(dǎo)學(xué)生洗滌心靈的“塵埃”。具體言之,我們可以實(shí)施沉著冷靜,以靜制動;寬容諒解,調(diào)查研究;改變自我,亡羊補(bǔ)牢;因勢利導(dǎo),促其轉(zhuǎn)化這“四步曲”。

  第一步:沉著冷靜,以靜制動

  當(dāng)教師知曉學(xué)生為其起了帶有“侮辱性”外號的那一刻時,應(yīng)臨亂不驚,從容不迫,多思考一些教育責(zé)任,少想些個人尊嚴(yán),善于保持平靜的心態(tài),避開學(xué)生那盲目狂熱的鋒芒,實(shí)施冷處理法,等學(xué)生恢復(fù)理智,再進(jìn)行處理。即使出于對學(xué)生的教育挽救,也不可操之過急,而必須放眼全局,妥善處理。當(dāng)然,沉著冷靜并不等于是一言不發(fā),該說的話還要說,不過一定要注意用詞穩(wěn)妥,語調(diào)平緩,以達(dá)到“熄火”的目的,而不是起助燃的作用。

  第二步:寬容諒解,調(diào)查研究

  在教師沉著冷靜的冷處理之后,事態(tài)往往得到控制,接下來的工作則是在寬容諒解的基礎(chǔ)上,實(shí)施調(diào)查研究。由于中小學(xué)生的年齡和閱歷有限,他們的氣質(zhì)情緒不穩(wěn)定,認(rèn)識層次偏低,看問題較片面,完善的品格尚未形成,言語差錯、舉止唐突在所難免。有些學(xué)生給教師起外號完全是出于開玩笑尋求心理刺激的目的。因此,教師應(yīng)該以寬闊的胸懷和良好的涵養(yǎng)去寬容他們,這是一種教育機(jī)智,但前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求、加強(qiáng)教育,目的在于給學(xué)生創(chuàng)造一個便于接受教育的環(huán)境氛圍,如不在大眾場合批評給教師起外號的學(xué)生;給他們充分的時間反思自我、改正錯誤;尊重他們的話語權(quán),允許他們解釋、申辯;盡可能地減輕懲戒力度,關(guān)鍵是讓他們從思想上認(rèn)識到自己的錯誤。

  教師要善于察言觀色,從外圍入手調(diào)查,傾聽學(xué)生的心聲,對于因教育方法不當(dāng)引發(fā)的學(xué)生厭惡教師、抵制教育的問題不應(yīng)回避,要勇敢面對。調(diào)查的范圍不可太大,要讓犯錯誤的學(xué)生有臺階可下。

  第三步:改變自我,亡羊補(bǔ)牢

  學(xué)生給教師起外號,是其心理不健康的表現(xiàn),但從另一側(cè)面可以看出:教和學(xué)是一對矛盾,教師把知識傳授給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,教給學(xué)生做人之道,學(xué)生接受教師的教誨,這種矛盾在師生關(guān)系緊張的情況下會由平和狀態(tài)轉(zhuǎn)化為火山噴發(fā)般的激烈狀態(tài)。學(xué)生起外號的做法固然不對,但教師也或多或少存在著一些需要改正的問題:有的教師單純追求教學(xué)成績,忽視思想教育及與學(xué)生的情感溝通,有的教師因工作原因誤判學(xué)生;有的教師動輒便采用高壓政策懲戒學(xué)生;有的教師偏向優(yōu)等生,做不到面向全體學(xué)生;有的教師不修邊幅、教學(xué)散漫、言語隨便……針對這些問題,教師很有必要修煉師德、規(guī)范言行、關(guān)愛學(xué)生、提升素質(zhì)、轉(zhuǎn)變自我,主動蹲下身子,多傾聽學(xué)生的心聲,加強(qiáng)心靈的溝通,這樣才能將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

  第四步:因勢利導(dǎo),促其轉(zhuǎn)化

  “起外號”事件暴露了學(xué)生品評教師、渴望受到教師關(guān)注的心理需求。在當(dāng)前新課程改革扎實(shí)推進(jìn)的今天,尊重學(xué)生的主體地位、關(guān)愛每位學(xué)生的全面發(fā)展、營造師生平等和諧關(guān)系的呼聲日益高漲,我們應(yīng)當(dāng)以“起外號”事件為警醒,及時發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生參與學(xué)校管理的話語權(quán),調(diào)動學(xué)生自我教育的內(nèi)趨效應(yīng),扎實(shí)開展師生結(jié)對子活動,建立師生對話機(jī)制,鼓勵學(xué)生評教與家長評校,提倡教師在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行心靈對話,建議公布教師電話號碼,保證師生交流的信息暢通。同時,教師應(yīng)突出抓好尊敬師長的教育。具體來說,其一,學(xué)生應(yīng)尊敬教師的勞動,上好每一堂課;其二,要虛心聽取教師的教誨,履行教師提出的要求;其三,對教師要有禮貌;其四,對教師工作的缺點(diǎn)錯誤,應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞,誠懇地提出批評或建議,這也是尊敬教師、愛護(hù)教師的表現(xiàn)。

[標(biāo)簽:教師 心理 家長 診斷活動 啟蒙教育]

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