成功老師的四種角色

　　現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，這對(duì)老師們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，在校園里，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？我覺(jué)得當(dāng)教師的必須“扮演”好以下四個(gè)角色：

　　學(xué)做“指揮” 莫當(dāng)“演奏家”

　　案例： 一節(jié)課后，一個(gè)學(xué)生跑到老師面前說(shuō)：“老師嗓子都講啞了，上課少說(shuō)點(diǎn)吧”，老師說(shuō)：“我講那么多，你們都不認(rèn)真聽，講少了同學(xué)們更聽不懂了”，這時(shí)旁邊的一個(gè)學(xué)生插嘴說(shuō)：“老師呀，你要是說(shuō)多了，我們還煩了呢！”

　　現(xiàn)在的很多教師都習(xí)慣于講解，總是擔(dān)心學(xué)生是否聽懂了，于是喜歡把課堂牢牢地把握在自己的手中，課堂成了他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的戲臺(tái)，在課堂的舞臺(tái)上教師到底該扮演什么樣的角色呢？可以說(shuō)，一節(jié)成功的課應(yīng)該是一場(chǎng)豐富的演出，表演者應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該是策劃者，是指揮者。

　　學(xué)做“律師” 莫當(dāng)“法官”

　　案例： 某班一個(gè)學(xué)生在課堂上打哈欠，老師認(rèn)為他因看電視而耽誤了學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。后來(lái)老師才了解到，原來(lái)他父母吵架，媽媽離家出走，因想媽媽，整夜睡不好覺(jué)，班主任知道情況后，找了他的爸爸、媽媽談心，進(jìn)行了調(diào)解，家里又恢復(fù)了往日的溫馨，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

　　教師要了解學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不要當(dāng)“法官”，教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生要像律師對(duì)待當(dāng)事人一樣，了解、調(diào)查、傾聽孩子的心聲和需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)為唯一宗旨。

　　學(xué)做“多面手” 莫當(dāng)“教書匠”

　　案例：有一次參加教學(xué)研討會(huì)，一個(gè)專家問(wèn)到我的教學(xué)情況，當(dāng)我說(shuō)到自己在學(xué)校教心理課的時(shí)候，他突然打斷我的話說(shuō)：“你不應(yīng)該是教心理教育課的，而應(yīng)是教學(xué)生學(xué)習(xí)心理課，教師是‘用教材’，而不是簡(jiǎn)單的‘教教材’，教師‘教教科書’是傳統(tǒng)的‘教書匠’的表現(xiàn)。”

　　我在反思：一生過(guò)著教書匠的平庸的日子，教書匠是無(wú)法獲得幸福的教育人生的，教師不能當(dāng)教書匠，不能照本宣科，授人以魚不如授人以漁，教師要學(xué)做“多面手”，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”，要塑造一個(gè)擁有“立體”教學(xué)智慧的人，從而為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)做“拉拉隊(duì)” 莫當(dāng)“裁判”

　　案例： 前幾天，有一個(gè)剛轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生給我發(fā)了一條短信：老師，感謝多年來(lái)你對(duì)我的期望，這將永遠(yuǎn)是我前進(jìn)的動(dòng)力，我一定努力成為讓你引以為榮的學(xué)生。沒(méi)有想到，無(wú)心的一句話，竟讓學(xué)生如此銘記在心。沒(méi)有想到的是這些學(xué)生竟然將它當(dāng)做老師對(duì)他一種永遠(yuǎn)的期待，更將它當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)。

　　我們教師平時(shí)是不是給予學(xué)生的期望太少了呢？甚至有些教師總是在學(xué)生耳邊說(shuō)到：“你這個(gè)樣子，肯定將來(lái)沒(méi)什么出息”等一些冷嘲熱諷的話。教師不應(yīng)當(dāng)裁判，做出得分或犯規(guī)的判斷，相反在孩子做出精彩“動(dòng)作”時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地為其充當(dāng)“啦啦隊(duì)”，搖旗吶喊，振臂加油。教育的字典里面不應(yīng)該有對(duì)學(xué)生的“失望”。