史上最�！栋嗉�(jí)管理細(xì)則》

　　班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。事情大大小小，工作方方面面。教育者要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心，不能簡(jiǎn)單粗疏，潦草行事，這樣才能了解個(gè)性不一情況有別的學(xué)生，才能處理千變?nèi)f化的問(wèn)題，工作才能做出成效。而把機(jī)關(guān)單位量標(biāo)考評(píng)那一套拿來(lái)主義地照搬照抄，很欠妥當(dāng)。盡管班級(jí)管理模式?jīng)]有一定之規(guī)，不能整齊劃一，盡管這種方法可能會(huì)產(chǎn)生一定的短期效應(yīng)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，絕對(duì)是弊大于利，實(shí)在應(yīng)該叫停才是。

　　“遲到扣1分，缺課扣2分，不交作業(yè)扣1分，抄襲作業(yè)扣2分，飯后及自習(xí)課交頭接耳、私自走動(dòng)扣1分……每周公布考評(píng)后十位的同學(xué)名單。”——摘自某班的《班級(jí)管理細(xì)則》。

　　這份細(xì)則的扣分項(xiàng)目不下二十種，從到校到作業(yè)，從紀(jì)律到衛(wèi)生，從上操到就寢等等，舉凡學(xué)生在校的方方面面，都有具體而明確的規(guī)定。這種班級(jí)管理方法因其簡(jiǎn)便、省力、易行，而且暫時(shí)有效，在一些學(xué)校頗有市場(chǎng)。使廣大學(xué)生還沒(méi)有擺脫考試分?jǐn)?shù)的羈絆，又被考評(píng)分?jǐn)?shù)緊緊束縛。

　　如此的分?jǐn)?shù)考評(píng)就像緊箍咒一樣牢牢地鉗制住廣大學(xué)生，教室變得幾乎與集中營(yíng)沒(méi)有多少不同。這種情況下，什么打造“和諧”、“寬松”的育人環(huán)境云云，則無(wú)從談起，成為一句空話(huà)。比方說(shuō)，飯后、自習(xí)課吧，這些本屬于學(xué)生自己自由支配的時(shí)間，也要像正規(guī)的課堂一般嚴(yán)整有序，不能討論問(wèn)題（這叫“交頭接耳”），不能下位外出（這叫“私自亂動(dòng)”）。每天的課程表都排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)密不透風(fēng)，就這么一點(diǎn)兒屬于個(gè)人的時(shí)間，又這也不行，那也要管，學(xué)生一個(gè)個(gè)都要規(guī)行矩步，小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。在校的所有活動(dòng)都像輸入了電腦程序一般，嚴(yán)格按照指令辦事，否則動(dòng)輒得咎，名字上了那個(gè)“排行榜”可不是鬧著玩的。

　　上文提到一個(gè)班級(jí)管理者應(yīng)有的幾“心”，應(yīng)該說(shuō)不少人是不同程度的欠缺。我不能說(shuō)實(shí)施量標(biāo)考評(píng)，是班主任不想有所作為地“懶省事”，但起碼是大大簡(jiǎn)化了原本應(yīng)該做細(xì)、做活、做具體的工作，可以說(shuō)是工作方法和方式上另一種形式的簡(jiǎn)單粗暴。一事當(dāng)前，只問(wèn)結(jié)果，不問(wèn)原因，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，哪個(gè)有了啥問(wèn)題，管理細(xì)則上寫(xiě)的清楚明白嘛，對(duì)照條款接受處罰就是。不能用平等對(duì)話(huà)的方式和學(xué)生溝通交流，更不能走進(jìn)學(xué)生無(wú)限豐富多彩的心靈世界，不能了解他們的喜樂(lè)悲歡、苦辣酸甜，其實(shí)這些才是學(xué)校教育和班級(jí)管理的題中應(yīng)有之義。

　　新的管理手段可以借鑒，但不要生吞活剝，食而不化。要結(jié)合自身特點(diǎn)，看菜下飯，量體裁衣。在其他地方行之有效的手段，用于班級(jí)管理就可能沒(méi)有效果，甚至適得其反。量標(biāo)考核即便是用在對(duì)成人的管理上，也不是盡善盡美，無(wú)可挑剔。更何況對(duì)象是一群天真未鑿、可塑性較強(qiáng)的學(xué)生？一個(gè)不能量化的有血有肉有聲有色的育人過(guò)程，卻用一組干巴的數(shù)字作了了結(jié)；本應(yīng)給予的人性關(guān)懷、情感投入和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，變成實(shí)際造作中的例行公事，顯得漠然無(wú)趣、僵硬冰冷。表面看來(lái)是工作中方法不當(dāng)，失之粗疏；往深了說(shuō)，是師道的退化，責(zé)任感的缺失。不管此舉初衷如何，到頭來(lái)肯定是事與愿違。

　　如果試圖以一紙硬性的規(guī)定來(lái)一勞永逸地解決一攬子問(wèn)題，師生永遠(yuǎn)是一種“隔”的狀態(tài)，自然結(jié)果也很難讓學(xué)生真正在認(rèn)識(shí)上提高，情感上接受，道理上領(lǐng)悟。師生關(guān)系變得像交警和違章司機(jī)一樣，面無(wú)表情地開(kāi)張罰款單走人了事。在這些管理者看來(lái)，學(xué)生道理上服不服，情感上通不通，則問(wèn)不了這么多，咱是一事說(shuō)一事，求得班級(jí)一時(shí)之穩(wěn)，就萬(wàn)事大吉。至于建立什么班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，那是理想，中聽(tīng)而不中用，遠(yuǎn)水不解近渴；這眼皮底下現(xiàn)成辦法，拿來(lái)就用，一用就靈，立竿見(jiàn)影，可是管用又省力的活生生現(xiàn)實(shí)呢。