史上最牛《班級管理細則》

　　班級管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。事情大大小小，工作方方面面。教育者要有愛心、細心、耐心，不能簡單粗疏，潦草行事，這樣才能了解個性不一情況有別的學(xué)生，才能處理千變?nèi)f化的問題，工作才能做出成效。而把機關(guān)單位量標考評那一套拿來主義地照搬照抄，很欠妥當。盡管班級管理模式?jīng)]有一定之規(guī)，不能整齊劃一，盡管這種方法可能會產(chǎn)生一定的短期效應(yīng)，但長遠看來，絕對是弊大于利，實在應(yīng)該叫停才是。

　　“遲到扣1分，缺課扣2分，不交作業(yè)扣1分，抄襲作業(yè)扣2分，飯后及自習(xí)課交頭接耳、私自走動扣1分……每周公布考評后十位的同學(xué)名單。”——摘自某班的《班級管理細則》。

　　這份細則的扣分項目不下二十種，從到校到作業(yè)，從紀律到衛(wèi)生，從上操到就寢等等，舉凡學(xué)生在校的方方面面，都有具體而明確的規(guī)定。這種班級管理方法因其簡便、省力、易行，而且暫時有效，在一些學(xué)校頗有市場。使廣大學(xué)生還沒有擺脫考試分數(shù)的羈絆，又被考評分數(shù)緊緊束縛。

　　如此的分數(shù)考評就像緊箍咒一樣牢牢地鉗制住廣大學(xué)生，教室變得幾乎與集中營沒有多少不同。這種情況下，什么打造“和諧”、“寬松”的育人環(huán)境云云，則無從談起，成為一句空話。比方說，飯后、自習(xí)課吧，這些本屬于學(xué)生自己自由支配的時間，也要像正規(guī)的課堂一般嚴整有序，不能討論問題（這叫“交頭接耳”），不能下位外出（這叫“私自亂動”）。每天的課程表都排得滿滿當當密不透風(fēng)，就這么一點兒屬于個人的時間，又這也不行，那也要管，學(xué)生一個個都要規(guī)行矩步，小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。在校的所有活動都像輸入了電腦程序一般，嚴格按照指令辦事，否則動輒得咎，名字上了那個“排行榜”可不是鬧著玩的。

　　上文提到一個班級管理者應(yīng)有的幾“心”，應(yīng)該說不少人是不同程度的欠缺。我不能說實施量標考評，是班主任不想有所作為地“懶省事”，但起碼是大大簡化了原本應(yīng)該做細、做活、做具體的工作，可以說是工作方法和方式上另一種形式的簡單粗暴。一事當前，只問結(jié)果，不問原因，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，哪個有了啥問題，管理細則上寫的清楚明白嘛，對照條款接受處罰就是。不能用平等對話的方式和學(xué)生溝通交流，更不能走進學(xué)生無限豐富多彩的心靈世界，不能了解他們的喜樂悲歡、苦辣酸甜，其實這些才是學(xué)校教育和班級管理的題中應(yīng)有之義。

　　新的管理手段可以借鑒，但不要生吞活剝，食而不化。要結(jié)合自身特點，看菜下飯，量體裁衣。在其他地方行之有效的手段，用于班級管理就可能沒有效果，甚至適得其反。量標考核即便是用在對成人的管理上，也不是盡善盡美，無可挑剔。更何況對象是一群天真未鑿、可塑性較強的學(xué)生？一個不能量化的有血有肉有聲有色的育人過程，卻用一組干巴的數(shù)字作了了結(jié)；本應(yīng)給予的人性關(guān)懷、情感投入和責(zé)任擔(dān)當，變成實際造作中的例行公事，顯得漠然無趣、僵硬冰冷。表面看來是工作中方法不當，失之粗疏；往深了說，是師道的退化，責(zé)任感的缺失。不管此舉初衷如何，到頭來肯定是事與愿違。

　　如果試圖以一紙硬性的規(guī)定來一勞永逸地解決一攬子問題，師生永遠是一種“隔”的狀態(tài)，自然結(jié)果也很難讓學(xué)生真正在認識上提高，情感上接受，道理上領(lǐng)悟。師生關(guān)系變得像交警和違章司機一樣，面無表情地開張罰款單走人了事。在這些管理者看來，學(xué)生道理上服不服，情感上通不通，則問不了這么多，咱是一事說一事，求得班級一時之穩(wěn)，就萬事大吉。至于建立什么班級管理的長效機制，那是理想，中聽而不中用，遠水不解近渴；這眼皮底下現(xiàn)成辦法，拿來就用，一用就靈，立竿見影，可是管用又省力的活生生現(xiàn)實呢。