高中歷史解答材料題的具體步驟

　　一、閱讀理解，這是解題的基礎(chǔ)，一般情況下，應(yīng)讀三遍。

　　第一遍粗讀，大致了解材料的大意。了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。了解材料在課本的位置。

　　第二遍精讀材料題所設(shè)的問題。粗讀材料后最好先細(xì)讀一下題目所提出的問題。為帶著問題再細(xì)讀材料做好充分準(zhǔn)備。目前材料題的設(shè)計(jì)大致分為兩類，一類是指令很強(qiáng)的問題，要求總結(jié)、指出材料中所涉及的觀點(diǎn)、政策、目的、原因、要求等，這種指令性很強(qiáng)的問題一般出現(xiàn)在前三個(gè)或或兩個(gè)問題材中。另一類是指令性不強(qiáng)的材料題問題，如“說明什么問題？”、“給你什么啟示？”、“你得出什么結(jié)論？”、“反映了什么歷史規(guī)律？”等等。讀懂問題，再帶著問題去讀材料是很能關(guān)鍵的步驟。

　　第三遍是帶著材料題的設(shè)問讀材料，主要是根據(jù)問題，抓住材料中的關(guān)鍵詞語，從材料中最大限度獲取有效的答題信息。細(xì)讀材料時(shí)要注意具體材料具體分析。如古代史的材料多為文言文，像語文課上分析古文一樣，進(jìn)行字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂；此時(shí)，可按語文課中劃分句子成分的辦法來處理，先找句子的主、謂、賓語，再找定、補(bǔ)、狀語等其它修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關(guān)，但在閱讀理解時(shí)必須具有歷史意識(shí)，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀。如1995年高考題第39題，要求把繼昌隆樔絲廠艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營的重要情況逐條列出，如果不從近代中國民族工業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史角度來閱讀，就會(huì)眼花繚亂，解其大意。閱讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問。因?yàn)樵O(shè)問的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使考生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息。所以明確設(shè)問要求，據(jù)設(shè)問考查的方向重新仔細(xì)讀材料，是盡快獲取有效信息的捷徑。閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。另外，閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾。省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。

　　二、找，解題的關(guān)鍵（說明：在實(shí)際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。）

　　1．閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

　　2．找出材料與教材的相似點(diǎn)。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。

　　3．找出材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料，因?yàn)?ldquo;論從史出”，結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對(duì)照�；驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問的信息；或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。如1997年高考題中的第46題，要求考生談?wù)剬?duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，雖然教材上講“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是印第安人的血淚史”，但如果考生將設(shè)問與材料聯(lián)系起來考慮，就不難發(fā)現(xiàn)命題者的意圖是要求考生從推動(dòng)美國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面談對(duì)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。否則，脫離材料，一味照搬課本，盲目的否定，則會(huì)離題甚遠(yuǎn)。

　　4．審讀設(shè)問，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式。。即圍繞一個(gè)中心，由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)。如’97第45題“雍正帝論商關(guān)系”。二是歸納評(píng)述論證式，如1995第39題“陳啟沉的繼昌隆巢緣絲廠”便型的歸納要點(diǎn)式材料題。三是1997以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題，如’97第44題“南唐烈主”題，1998“巴黎和會(huì)”題。弄清設(shè)問的不同要求，解答過程中免大的失誤。