關(guān)于話題作文的思考與寫作

　　關(guān)于話題作文的思考與寫作

　　摘要：話題作文是近年來高考作文唯一的考試形式，全面正確地了解并寫好話題作文，具有很大的重要性。話題作文具有開放性、創(chuàng)新性和張揚(yáng)個(gè)性等優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也存在容易模仿抄襲、胡編亂造、立意的空間狹窄、文體訓(xùn)練較難進(jìn)行等缺點(diǎn)。話題作文的寫作要注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性，提高復(fù)習(xí)的有效性，把握寫作的限制性。

　　關(guān)鍵詞：話題作文思考寫作

　　作文歷來是高考語文卷中的一道最亮麗的風(fēng)景線，它分值高，占整個(gè)語文分?jǐn)?shù)的百分之四十，是語文教學(xué)的重中之重，也是語文高考復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來的話題作文，在高考和競賽中的反復(fù)出現(xiàn)，使得話題作文的重要性大增，如何全面正確地認(rèn)識(shí)理解話題作文，并且寫好話題作文，就成為我們廣大語文工作者，特別是中學(xué)語文教師的迫切任務(wù)。

　　一、關(guān)于話題作文的思考

　　話題作文應(yīng)算是從材料作文嬗變而來的，它有一般材料作文的基本要素，又有其自身的面目、自身的特點(diǎn)。自1999年的“假如記憶可以移植”發(fā)軔，2000年趨于成熟，到現(xiàn)在已經(jīng)五年了，加上上海、北京的高考作文題，呈現(xiàn)在我們面前的高考話題作文題目已有十多個(gè)了。這期間，廣大教育工作者尤其是語文教師，對(duì)話題作文進(jìn)行了大量的探索和研究，褒揚(yáng)者有之，批評(píng)者亦有之。本人經(jīng)過五年來的實(shí)踐和探索，對(duì)話題作文有較全面的了解和認(rèn)識(shí)，試闡述如下。

　　1、值得肯定的積極方面

　　話題作文的出現(xiàn)打破了多年來命題作文和材料作文包打天下的局面，給高考作文開辟了一個(gè)新的并且非常廣闊的天地，為高考作文注入了一股清新的風(fēng)，受到了全社會(huì)特別是語文工作者和廣大考生的歡迎。

　　⑴趨向開放

　　話題作文往往提供一個(gè)情景、一個(gè)由頭、一個(gè)范圍，一處施展“拳腳”的“根據(jù)地”，讓考生由此出發(fā)，展開聯(lián)想的翅膀，輻射“心路歷程”。它具有寫作思維的開放性和文章內(nèi)容的豐富性。“隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學(xué)家又對(duì)記憶移植進(jìn)行了研究，據(jù)報(bào)載，國外有些科學(xué)家在小動(dòng)物身上移植記憶獲得成功。他們的研究表明：進(jìn)入大腦的信息經(jīng)過編碼貯存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶便也就隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶移植要比動(dòng)物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會(huì)成功，但也有科學(xué)家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以‘假如記憶可以移植’為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。”雖然沒有“話題”兩個(gè)字，但這是進(jìn)入高考的第一次真正意義上的話題作文。它以一個(gè)沒有得到科學(xué)充分證實(shí)的設(shè)想為“平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生往四面八方眺望，放飛自己的想象和思想，只要雙腳踩在這個(gè)平臺(tái)上，“精騖八極，心游萬仞”，思想的野馬跑得再遠(yuǎn)也不算離題。相比之下，材料作文雖也有一定的開放性，但它的開放度遠(yuǎn)沒有話題作文這么大。

　�、乒膭�(lì)創(chuàng)新

　　材料作文在它剛出現(xiàn)的時(shí)候就給人耳目一新之感，能調(diào)動(dòng)教師訓(xùn)練和學(xué)生寫作的雙重積極性。但是多年相沿成習(xí)，缺乏變化，沒有突破，逐步形成了僵化、死板的“八股”式的寫作模式，束縛了學(xué)生的想象，桎梏了學(xué)生的思維。在學(xué)生的作文中，角度的一致、立意的雷同、材料的相像，有時(shí)竟達(dá)到了驚人的程度。有鑒于此，高考作文命題在20世紀(jì)末終于有了突破，出現(xiàn)了話題作文。話題作文鼓勵(lì)立意、表現(xiàn)形式和語言的創(chuàng)新。立意的創(chuàng)新和文題的開放有著內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥形念}的開放，寫作主體才可以盡情發(fā)散思維、輻射想象，追求“人無我有，人有我優(yōu)”的境界。近五年的高考語文作文出現(xiàn)了一大批立意新穎深刻的作文，可見作文命題改革是有成效的。話題作文在表現(xiàn)形式上也有巨大的創(chuàng)造空間，它不像材料作文那樣限走“議論”的獨(dú)木橋，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象；可以寫成寓言、小說、雜文和科幻小品，可以剪成“鏡頭”，開成“病歷”，還可以是什么都不像的“四不像”。曾經(jīng)被媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的滿分作文《赤兔之死》，就是移植《三國演義》中人物和情節(jié)，運(yùn)用古白話，借助赤兔“馬語”，表達(dá)崇尚誠信的主旨。像這種表現(xiàn)形式以及語言上的“復(fù)古”也是一種有意味的創(chuàng)新。

　�、菑垞P(yáng)個(gè)性

　　朱光潛先生曾經(jīng)用“天下老鴰一般黑”批評(píng)某些學(xué)生作文缺乏特色、缺乏個(gè)性。多年的材料作文所造成的模式化訓(xùn)練，更是將個(gè)性淹沒在了套話、空話之中，學(xué)生作文幾無真見解、真性情可言，有的只是“他人話語”、“社會(huì)話語”。作文如果沒有自己的性情、自己的個(gè)性，也就是沒有“我”，是很可悲也是很可怕的。有鑒于此，從2000年開始的《考試說明》特意標(biāo)舉“有個(gè)性特征”，鼓勵(lì)作文表達(dá)個(gè)性化�？隙ㄗ晕�，張揚(yáng)個(gè)性，這是中學(xué)作文教學(xué)理念的了不起的突破。話題作文為表現(xiàn)寫作主體的個(gè)性提供了巨大的空間和自由的氛圍。“有一則寓言說，文學(xué)家、科學(xué)家、企業(yè)家和哲學(xué)家聚會(huì)時(shí)有人提議，各自用一句話來描述來贊美世界。文學(xué)家感嘆地說：‘這世界真是太美了！’科學(xué)家認(rèn)真地說：‘這世界最珍貴的是探索。’企業(yè)家興奮地說：‘這世界充滿商機(jī)！’哲學(xué)家沒有說話，沉思之后地紙上畫了一個(gè)‘？’和‘！’。”這樣的作文話題能引爆學(xué)生的寫作欲望，在立意、選材和用語等方面都有利于個(gè)性的發(fā)揮。近幾年的高考閱卷也給作文個(gè)性以相當(dāng)?shù)淖鹬�，一�?ldquo;另類作文”不但沒有被歧視，反而因不俗的才情、突出的個(gè)性而獲得了高分，如《赤兔之死》、《一位心理醫(yī)生的手記》、《另類童話》等等。

　　2、難以避免的不足之處

　　但“有一利必有一弊”，由于目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中總是“上有政策，下有對(duì)策”，近幾年來，應(yīng)付話題作文的方法層出不窮。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學(xué)角度來看，話題作文的缺陷已日益明顯。

　�、拍７�、套用、抄襲難以防范

　　話題作文以開放、靈活、寬泛見長，在審題方面也較少障礙，這的確有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。但是，如果命題較平、較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自2000年以來，各地都出現(xiàn)了大量的模仿、套用、抄襲之作。

　　模仿、套用、抄襲，也帶來評(píng)分不公。雖然命題規(guī)定“不許抄襲”，且定出對(duì)抄襲之作給予“嚴(yán)懲”的措施，但在具體實(shí)施時(shí)仍有許多困難。例如，某省制定的“評(píng)分細(xì)則”，特別強(qiáng)調(diào)判分時(shí)要注意區(qū)分三種情況：（1）部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個(gè)例證，正常評(píng)分；（2）整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評(píng)分；（3）經(jīng)查實(shí)，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這個(gè)細(xì)則是對(duì)考生負(fù)責(zé)的，但一篇作文到底屬于何種情況，事實(shí)上是很難界定的。就具體操作而言，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對(duì)，這就使得同一個(gè)故事在不同的閱卷人手里可能遭遇不同的命運(yùn)。甚至，同一個(gè)故事，因?yàn)殚喚淼南群箜樞�，也可能遭遇不同的命運(yùn)。如2001年四川一考生的滿分作文《患者吳誠信的就診報(bào)告》就是套用《雜文選刊·患者吳良知先生的就診報(bào)告》（作者蘇中杰）因尖銳新穎而獲得閱卷者青睞的�？紙鲎魑暮驮�文立意相同，結(jié)構(gòu)形式相同，甚至相當(dāng)多的語言也相同，如果當(dāng)時(shí)閱卷者看過原文，作文能得多少分?jǐn)?shù)就很難預(yù)料了。

　�、埔�發(fā)了胡編亂造之風(fēng)

　　前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，起到了很好的作用。但毋庸諱言，它的負(fù)面影響也是顯而易見的。許多學(xué)生因此放棄了對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注；而把目光投射到“名著”、“科幻”上。有相當(dāng)多的考生對(duì)“編述故事”的理解有偏差，不管什么話題，都天馬行空地編故事。2002年的高考作文題，雖然要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍有不少考生在寓言、童話中去審視人的心靈。還有的是到古代人物那里討救兵，于是就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。

　　中學(xué)生為什么在高考考場上做出這樣的選擇？其原因是多方面的，但其中最重要的一點(diǎn)就是高考作文命題和閱卷的導(dǎo)向。在語文教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)如此嚴(yán)重的回避現(xiàn)實(shí)傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。

　　⑶在文體訓(xùn)練中走入歧途

　　話題作文的一個(gè)特點(diǎn)是“文體自選”，這對(duì)考生發(fā)揮自己特長，寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟，起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些不好的傾向：一是導(dǎo)致不少考生文體意識(shí)淡薄，從而出現(xiàn)練習(xí)“單打一”的現(xiàn)象，二是盲目“創(chuàng)新”。有教師反映，有的學(xué)生不論出什么題目，他總用書信體寫，高中三年，寫了幾十篇作文，寫來寫去都是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基本的文體寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。而一些教師也淡漠文體訓(xùn)練，對(duì)教材中的作文訓(xùn)練不進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，而是以隨筆、周記代替正規(guī)的作文訓(xùn)練，或是讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”似的話題作文寫作，以致于學(xué)生真正考試時(shí)，自主選擇文體卻寫不好任何一種文體。這幾年的高考作文中，五花八門，什么樣的文體都有。有許多所謂的創(chuàng)新文體，并不能更好地為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)，而是本末倒置，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。

　�、攘⒁獾目臻g狹窄

　　1999年的“假如記憶可以移植”，無論是選材還是立意，都是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，留給學(xué)生很大的發(fā)揮空間�？墒牵�除此之外近幾年的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學(xué)生并沒有多少“自主權(quán)”，因?yàn)闊o論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生也就只能在“金箍棒”畫定的范圍內(nèi)兜圈子，說來說去，說的都是命題者想讓學(xué)生說的那幾句話。從多角度立意這一點(diǎn)來看，這甚至是材料作文的倒退，這就與話題作文倡導(dǎo)創(chuàng)新思維的初衷背道而馳了。

　�、呻y以把握開放和限制的張力

　　這幾年的高考作文題，都是“材料（故事）+提示語+話題+要求”的形式，都要求“題目自擬”。但是，從材料中引出怎樣的話題，提示語提示到什么程度，話題與考生自擬的題目又是什么關(guān)系，這都是值得探討的。因?yàn)檫@不僅涉及對(duì)題意的理解，也涉及寫作范圍的圈定和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握�？v觀這幾年來的高考作文題，前幾年的表述是：只要與這個(gè)話題有關(guān)，就符合要求；這幾年改為：所寫的內(nèi)容必須在這個(gè)話題的范圍之內(nèi)。真可以說是“一放就亂，一收就死”。就拿2002年的試題來講，命題的意圖顯然特別注重“兩個(gè)人互相攙扶著走出了困境”，顯然是在傳達(dá)一種“愛人即是愛己，救人亦能自救”的理念。但是試題所給定的話題“心靈的選擇”的結(jié)果并不必然與此有關(guān)，相反，更多的選擇是非此即彼，必須有所舍棄，那么，這樣的內(nèi)容是否符合題意？一個(gè)感性材料，其內(nèi)涵往往是多層的、多義的、多向的，廣大考生從中感悟到的往往比命題者的設(shè)計(jì)要豐富得多，那么，作為考試，超出命題意圖的內(nèi)容是否符合題意呢？話題作為寫作的范圍，這個(gè)話題的范圍到底有多大呢？還是以去年的試題為例，選擇難道一定要在尖銳對(duì)立的矛盾中進(jìn)行嗎？選擇一定要經(jīng)過“翻江倒海”的思想斗爭嗎？總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？是值得認(rèn)真總結(jié)深思的。

　　二、關(guān)于話題作文的寫作

　　話題作文作為一種高考作文的考試形式，它的出現(xiàn)和存在都有其一定的必然性和合理性，在短期內(nèi)，在新的一種作文考試形式?jīng)]有出來、并被社會(huì)認(rèn)可以前，話題作文還將存在于我們的教學(xué)和考試中，因此，我們還是得認(rèn)真對(duì)待、潛心研究、反復(fù)實(shí)踐，爭取較好地“駕馭”這種形式，達(dá)到理想的效果。筆者幾年的心得是，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

　　1、平時(shí)訓(xùn)練，要遵循系統(tǒng)性

　　由于話題作文近幾年來高考一直在考，各種作文大賽、初中升高中考試也在用話題作文作為考試形式，甚至于初高中各年級(jí)的期末考試也使用這種形式，造成無考不話題的局面。在這種情形下，一些教師急功近利，不看學(xué)生的基礎(chǔ)如何，拋開教材中的作文系列訓(xùn)練，每次作文也必是話題作文，認(rèn)為只有這樣才能練好話題作文。其實(shí)這種做法是本末倒置的短視行為，是違反科學(xué)精神的。話題作文只是作文訓(xùn)練和考試的最后檢測的一種手段，因?yàn)樗�方式靈活，可以運(yùn)用多種文體、多種角度等，因此，訓(xùn)練并不能直接從話題作文開始，而應(yīng)該以高中語文教材的作文訓(xùn)練要求入手，從各種文體、各項(xiàng)要求分別訓(xùn)練。在高中階段，三年三步，高一主要訓(xùn)練記敘文，如第一冊(cè)的幾個(gè)作文訓(xùn)練：《用心感受生活》、《深入思考生活》、《要善于聯(lián)想和想象》，就要認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練；高二主要訓(xùn)練議論文，如第三冊(cè)的幾個(gè)作文：《議論要有理有據(jù)》、《議論要有條有理》、《作點(diǎn)辯證分析》，也要用一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行訓(xùn)練；高三階段則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫文學(xué)評(píng)論、小說、詩歌等，而在每一個(gè)階段，應(yīng)以文章的體式嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作文行為，要求他們寫什么文是什么文。而如果高一就讓學(xué)生自選文體，勢(shì)必干了不會(huì)走就想跑的蠢事。特別是主要的兩種文體記敘文（散文）和議論文（一般的材料作文）就應(yīng)該用一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較熟練地運(yùn)用這兩種文體，其它的一些文章體裁教師也要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作，學(xué)生只有在較好地掌握一些文體的寫作技巧以后，再進(jìn)行話題作文訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)有所選擇，選擇自己熟悉的內(nèi)容，選擇自己擅長的文體，才會(huì)在考試時(shí)得心應(yīng)手，寫出好的話題作文來。

　　2、高考復(fù)習(xí)，要注重實(shí)效性

　　由于近年來高考作文使用話題作文這種單一形式，以致于一些高三語文教師一進(jìn)入高三就開始進(jìn)行高考的話題作文訓(xùn)練，每周一篇，甚至每周二三篇者亦有之。數(shù)量多且形式單一。也有的只是在高考前的一段時(shí)間才進(jìn)行一些話題作文訓(xùn)練，也有的只是以考代練，且疏于指導(dǎo)和講評(píng)。這些做法都不可能產(chǎn)生良好的復(fù)習(xí)效果。要讓話題作文在高考復(fù)習(xí)階段切實(shí)有效，有明顯的提高，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面。

　　⑴精選寫作內(nèi)容

　　話題作文在高考中出現(xiàn)以后，各種各樣的關(guān)于話題作文方面的書籍如同過江之鯽、雨后春筍般地涌現(xiàn)了出來，多而且雜，質(zhì)量也參差不齊。教師在使用的時(shí)候，就要認(rèn)真甄別，仔細(xì)分辨，選擇好的作文題目來進(jìn)行訓(xùn)練。好作文題目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是，①內(nèi)容熟悉，使學(xué)生有的寫；②難度適中，讓學(xué)生的作文拉得開；③材料新穎，使學(xué)生有興趣寫并沒得抄。符合上述標(biāo)準(zhǔn)的作文題目，學(xué)生才能有興趣寫作并寫好作文。如下面的這則話題作文：

　　1998年月11月18日，52歲的意大利女探險(xiǎn)家卡拉·佩落蒂只身一人，在歷經(jīng)20天的徒步跋涉后，從塔克拉瑪干大沙漠的北面輕松地走了出來。塔克拉瑪干被稱為“死亡之海”，提起它，人們不免想到在此徒步探險(xiǎn)但很快遇難的中國年輕健壯的男探險(xiǎn)家余純順。

　　事后，人們探訪了卡拉·佩落蒂，發(fā)現(xiàn)她行囊裝有手提衛(wèi)星電話，配備太陽能電池；美國科學(xué)家專門為她研制的背囊睡袋，重量輕，保暖性強(qiáng)；還有一種藥片食品，吃一片可以四天不吃東西；以及一種凈化水的藥片。她的探險(xiǎn)有一個(gè)龐大的公司資助她，為她做輔助工作的也有十幾人。

　　年輕健壯的男探險(xiǎn)家余純順遇難了，而52歲的女探險(xiǎn)家卡拉·佩落蒂輕松地走了出來，看來光有精神是不夠的。請(qǐng)以“光有精神是不夠的”為話題寫一篇文章。

　　這樣的話題作文，和我們傳統(tǒng)的社會(huì)觀念、即要求學(xué)生吃苦耐勞、發(fā)揚(yáng)刻苦精神有一定的差別的，也能和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至是人們社會(huì)工作聯(lián)系起來，學(xué)生感興趣，自然就想寫，內(nèi)容較熟悉，自然就有話可寫，在這種情況下，作文水平是沒有理由不提高的。

　　⑵重視指導(dǎo)和講評(píng)

　　高三的語文教師都是很忙的，再加上作文訓(xùn)練的次數(shù)較多，教師的時(shí)間都很緊張。有的教師只是布置作文讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，卻忽略或不重視寫作前的指導(dǎo)和批改后的講評(píng)，使得學(xué)生寫前無所依傍，寫后不知優(yōu)劣得失。作文的效果自然就差了，時(shí)間一長，學(xué)生寫作的積極性也就低落了。其實(shí)寫作前指導(dǎo)和批改后的講評(píng)是作文教學(xué)中很重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。話題作文的寫作前指導(dǎo)應(yīng)向?qū)W生講清話題作文的構(gòu)成、話題作文的特點(diǎn)，如何審題，怎樣把握寫作的角度等等。寫作前指導(dǎo)可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低寫作的難度，明確寫作的要求，減少寫作的盲目性，使學(xué)生減少無效或低效勞動(dòng)，提高作文訓(xùn)練的效率，寫出較為理想的作文。作文講評(píng)則更為重要，它是對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的評(píng)判，是對(duì)優(yōu)秀者的肯定和褒揚(yáng)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)奈恼碌恼渲魏统C正。使學(xué)生知道什么樣的文章是好的，好在何處；怎樣的寫法是差的，為什么不好。以利于以后的寫作。特別要注意的是在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要避免過多地否定、批評(píng)和指責(zé)，以免挫傷學(xué)生作文寫作的積極性；要堅(jiān)持以肯定表揚(yáng)為主的原則，因?yàn)榻處煹目隙ê捅頁P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好作文的信心。“數(shù)子十過，不如賞子一長”，說的就是這個(gè)道理。

　　⑶高考高分作文賞析

　　作文寫作的一大特點(diǎn)，也是和其它學(xué)科最大的區(qū)別就是，它沒有現(xiàn)成的例題可以模仿、參照、借鑒，教材中的課文主要適合于閱讀，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從寫作的角度來說，和中學(xué)生的程度是相差太大了，無法起到“例題”的作用。而高考作文，是同齡人所寫，內(nèi)容和形式，正好可以作為“參照物”來使用。除了從網(wǎng)上、報(bào)刊上選取高考優(yōu)秀作文外，僅是高中《語文讀本》（實(shí)驗(yàn)修訂本·必修）第五冊(cè)、第六冊(cè)所選的幾篇高考優(yōu)秀作文就可以讓學(xué)生進(jìn)行賞析借鑒，讀《赤兔之死》，學(xué)習(xí)構(gòu)思的巧妙和運(yùn)用古白話文言文的能力；讀《患者吳誠信的就診報(bào)告》，學(xué)習(xí)文體創(chuàng)新和設(shè)計(jì)精巧的特點(diǎn)；讀《讓我輕輕地告訴你》，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比修辭增強(qiáng)語言特色的寫法和材料豐富的特色；讀《無愧我心》，學(xué)習(xí)什么是立意高深和運(yùn)用“串點(diǎn)”方式安排結(jié)構(gòu)的寫法；讀上海卷的《面對(duì)大�！�，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的完整、語言的精美、材料的豐富、立意的深刻。通過這些高考作文的欣賞、揣摩，使學(xué)生真正明白好作文應(yīng)具備哪些特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有榜樣，寫有借鑒。好的文章，如《面對(duì)大�！返任恼碌木�美段落，還可以讓學(xué)生背誦下來，增加學(xué)生的語文底蘊(yùn)和語言運(yùn)用能力。

　�、燃訌�(qiáng)“亮點(diǎn)”訓(xùn)練，進(jìn)行高分沖刺

　　有人說，高考作文不應(yīng)是“碧螺春”，而應(yīng)是“二鍋頭”。意思是說在高考批卷的那種環(huán)境下，作文不能寫得太含蓄蘊(yùn)藉，不能讓人太費(fèi)思量，評(píng)卷者不能像喝碧螺春那樣慢飲細(xì)品，因?yàn)闆]有那時(shí)間，條件不允許。高考作文必須有很強(qiáng)的“視覺撞擊力”，讓閱卷老師在一瞬間就被它吸引，被它打動(dòng)。心中一喜，打上可觀的分?jǐn)?shù)。像“二鍋頭”這種北方的烈酒一樣，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。“視覺撞擊力”也就是人們通常所說的高考作文中的“亮點(diǎn)”。如何使亮點(diǎn)亮起來，使閱卷教師的眼睛亮起來，高考作文分?jǐn)?shù)再上一個(gè)臺(tái)階，這是高考復(fù)習(xí)中后期必須進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容�？梢詮囊韵聨讉�(gè)角度進(jìn)行或單項(xiàng)或綜合的練習(xí)。①語言求美。閱卷者對(duì)文章的第一印象就是文章的語言。應(yīng)在句子通順，表達(dá)清楚的前提下，給文章增添一些“靈動(dòng)”的文采。“有文采”是《考試說明》對(duì)“發(fā)展等級(jí)”的要求之一，即講究語言的藝術(shù)性。它要求考生作文用詞生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。如“《尋找快樂》（方小清）快樂是什么？快樂是清晨路邊悄然綻放的雛菊，是夜空中閃爍的那顆幽藍(lán)的鉆石，是炫麗晚霞下那一陣清涼的輕風(fēng)，是胸中劃過的濃濃曖流。其實(shí)快樂很簡單，沒有古人“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的那份沉重，沒有伊壁鳩魯“身體的無痛苦和靈魂的無紛擾”的那份玄妙，快樂只是一種不可抗拒的反射弧，滲透于我們每個(gè)人的生活之中。”這段文章的開頭就憑著它頗有詩意的排比比喻句式的語言打動(dòng)每個(gè)人。②結(jié)構(gòu)求巧。寫作文時(shí)，我們必須認(rèn)真謀篇、精心布局，力求做到文章結(jié)構(gòu)勻稱精巧，“骨架”堅(jiān)實(shí)牢固。2002年高考作文有相當(dāng)一部分考生寫父母離異，“我”面臨著要爸爸還是要媽媽的兩難選擇。但大多按時(shí)間先后順序，平鋪直敘，因而缺少吸引力。而《心靈磁帶》一文，以“開場白”、“A面”、“B面”、“結(jié)束語”的巧妙的結(jié)構(gòu)、新穎的寫法而獲得評(píng)卷者的青睞。③立意求好。“千古文章意為高”。作文立意上尋求突破，就是要提出獨(dú)到的見解或高明的看法。我國歷來重視文以載道，文章以意為先，意是文章的統(tǒng)帥和靈魂，是歷來傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華。實(shí)際上高考作文的好壞，成功與失敗，從某種意義上來說，其立意是關(guān)鍵之處。比如高考作文題“嘗試”，有的考生則寫嘗試賭博，嘗試抽煙，嘗試做小偷，甚至嘗試偷吃禁果，這樣的定位顯然是失敗的。“作品立意和人物性格趨善”，這善便是考生立意定位的標(biāo)準(zhǔn)。1997年一考生的滿分作文“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，便是有力的佐證。④材料求新。要想使自己的作文不落俗套，令評(píng)卷者興致盎然、耳目一新，考生還要在選材上具有創(chuàng)新意識(shí)，選取新穎別致、真實(shí)準(zhǔn)確的而又生動(dòng)典型的材料。高考作文《法理之間》以復(fù)旦大學(xué)於教授騎車被撞，被送往醫(yī)院后醫(yī)治無效而死亡，交通警察判其負(fù)主要責(zé)任一事進(jìn)行議論，在法與理之間應(yīng)如何選擇。這篇文章以材料新穎別致，感情真摯贏得了評(píng)卷者的好評(píng)。⑤構(gòu)思求妙。構(gòu)思在整個(gè)作文過程中是很重要的一環(huán)，因此，我們?cè)谙鹿P之前，就必須對(duì)文章進(jìn)行周密的安排。構(gòu)思力求巧妙，是創(chuàng)新作文的重要標(biāo)志之一。如《患者吳誠信的就診報(bào)告》就以一個(gè)患者病歷和形式來表現(xiàn)社會(huì)上一些缺少誠信的人的嘴臉，形式新穎，構(gòu)思巧妙，令人耳目一新，拍案叫絕。

　　3、考場作文，要把握限制性

　　話題作文這種形式在寫作內(nèi)容和文體運(yùn)用上是比較寬泛的，可進(jìn)行選擇的余地是較大的。但在文章寫作的立意上，我認(rèn)為和材料作文相比都是一個(gè)退步，空間更加狹窄了。這幾年的高考年年都有相當(dāng)一部分考生因?yàn)樽魑呐茴}而得了較低的分?jǐn)?shù)，像南京金陵中學(xué)的學(xué)生費(fèi)瀅，參加首屆全球華人少年寫作征文大賽時(shí)，以一篇《平臺(tái)》打動(dòng)所有的評(píng)委，最終從8萬名選手中脫穎而出，榮獲頭獎(jiǎng)。她平時(shí)的很多習(xí)作都是學(xué)校的范文，曾出版過多本散文集�！镀脚_(tái)》還被選入高中語文讀本（第五冊(cè)）。2003年參加高考，其作文的分?jǐn)?shù)卻僅有25分，網(wǎng)上討論的大多數(shù)人比較認(rèn)同的結(jié)果是其寫作在偏離或不偏離之間。由此看來，話題作文一定要把握好寫作的限制性。那么，話題作文都有哪些限制呢？首先是寫作的立意。如2002年的高考作文話題《心靈的選擇》，由于有“兩個(gè)人相互攙扶終于走出雪山”的話，這就決定了其立意一定要立在選擇互助的基礎(chǔ)點(diǎn)上，選擇不救肯定會(huì)被認(rèn)為立意錯(cuò)誤。其次是寫作的角度。如1999年的《假如記憶可以移植》，只能從“可以移植”這個(gè)假設(shè)的前提的角度來進(jìn)行寫作。如從“不可能移植”的角度來寫就會(huì)被認(rèn)為是跑題。第三是寫作的文體。雖說是“文體自選”，但并不是所有的文體都可以使用，如寫成詩歌，就會(huì)違反“不少于800字”的要求，因此，詩歌應(yīng)該是不可以寫的。今年的一篇滿分的詩歌作文，就引起了人們很多非議。話題作文的限制性體現(xiàn)在哪里？話題作文形式構(gòu)成的四個(gè)部分，材料（故事）、提示語、話題、要求都可能暗含著一些限制，需要我們引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，準(zhǔn)確把握，才能寫出真正合乎要求的作文來。

　　話題作文作為高考作文的一種考試形式，由于其重要性，需要我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)它進(jìn)行更加深入的探索和研究，以便更好地認(rèn)識(shí)它，駕馭它，為我們的高中語文教學(xué)和高考服務(wù)。