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如何提高化學上課效率

來源:網(wǎng)絡(luò)來源 2009-09-02 14:47:54

[標簽:化學]

  提高課堂教學效率應(yīng)從以下幾方面著手

  一、充分備課和學生預習相結(jié)合

  備課包括備課程標準、備教材、備學生、備板書、備實驗、備多媒體、備學生等。教師在備課時,要確定一節(jié)課的教學目標與要求,找出教學重點和難點,了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的狀況,并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學合理,課堂教學效率就會越高。學生通過老師布置的預習提綱,發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂師生互動學習,學生就會帶著強烈的求知欲聽課,這樣,教師的備課和學生的充分預習相結(jié)合,課堂上就會減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學效率。

  二、立足教學目標,突出重點、突破難點

  教學目標是課堂教學的宗旨,重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好,會使學生思維受阻,注意力分散,造成學習障礙。從而對化學失去興趣,因而教學方法一定要多樣化。

  1、溫故知新

  學生知識的獲得,應(yīng)當是由淺入深,循序漸進,有些知識以前出現(xiàn)過,只是未加以深化。新教材的難度比老教材降低了,要充分理解,要根據(jù)學生的具體情況,不能盲目拓寬或者加深。如氧化還原反應(yīng)的教學,可以在初中得失氧的基礎(chǔ)上逐步過度到化合價升降,再過度到電子的轉(zhuǎn)移來認識。

  2、重視實驗

  演示實驗是課堂教學的重要組成部分,對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段,可調(diào)動學生學習化學的興趣和積極性,可在教師指導下,學生上臺代替教師去做,培養(yǎng)他們的競爭意識。如過濾、萃取、蒸發(fā)等演示實驗,我都是讓學生上臺完成的。

  3、教法靈活

  對于有些學生從未接觸過,難度較大的,學生理解起來有一定困難的知識,在教學過程中應(yīng)采取靈活有效的教學方法分散難點,化復雜為簡單,以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

  4、注重研討

  學生已經(jīng)具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀,常常會出現(xiàn)不明確現(xiàn)象,抓不住重點,造成花時間多,收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導學生從不同側(cè)面、不同角度提出問題,相互交流看法,提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前,要悉心指導,提出要思考的具體問題,讓學生帶著問題去閱讀,邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

  5、手段先進

  現(xiàn)代教育是注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育,因此課堂教學要充分利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學設(shè)備來輔助教學,使一些抽象的東西,或者我們做不了的實驗具體化,幫助學生由感性認識向理性認識過渡,也能增強學生的學習興趣。

  6、合理板書

  課堂教學的另一個重要組成部分——板書,好的板書能喚起學生的求知欲,吸引學生專心聽課,方便筆記為課后復習服務(wù),每堂課的板書都應(yīng)有一定的技巧性和實用性,盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內(nèi)容形象化,復雜問題條理化。從板書上就能領(lǐng)略到一節(jié)課的要點和應(yīng)掌握的內(nèi)容

  三、多鼓勵學生,建立和諧的師生關(guān)系,使學生樂于學習

  化學新課堂應(yīng)關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。從教育角度講,教是為了不教,講是為了不講。我在教學中體會到,學生聽課注意力不集中有三個方面的原因,一是學生基礎(chǔ)差,聽不懂,沒興趣;二是學生已懂的知識,教師翻來覆去講,學生乏味;三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”,不能引起學生的思維共鳴。所以,多鼓勵學生,多和同學交流、合作是關(guān)懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學生能自學就懂的知識堅持不講,學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標,教師提出合作的具體要求。學生通過自學,對問題有了自己的見解,但理解的程度不同,這時應(yīng)組織學生討論,按教師設(shè)計的具體問題。一般以四人小組(按學生水平不同合理搭配),也可以同桌討論,組織學生自學討論,體現(xiàn)了對學生的尊重與關(guān)懷,但不等于牧羊式。允許學生在討論中展開爭辯,教師要巡回輔導,多鼓勵學生發(fā)問,不能打擊他們的積極性,及時答疑、及時引導,不能離題太遠。了解學生對教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。

  四、激活反饋,師生互動積極

  所謂激活反饋,一是指激活學生的思維,使其積極參與,提高效率。二是指把課堂學習的形式激活,讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習形式是激活思維的基礎(chǔ)。如何激活練習形式呢?根據(jù)學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點,在設(shè)計練習形式時引入開放式練習題,如一題多解、一解多題,開展寫化學式、化學方程式競賽,小組間開展做化學接力賽題,趣味性化學游戲練習,化學小論文演講,啟發(fā)思維的探究性練習,聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習,家庭小實驗設(shè)計展示,網(wǎng)上查資料。讓學生把產(chǎn)生問題,思考問題,解決問題當作一件趣事和樂事。

  課堂教學還應(yīng)注意講練結(jié)合,精講多練。適中的課堂練習可以調(diào)動學生參與教學互動的積極性和主動性,是實施教學反饋的一種好方法,還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞,經(jīng)過講評更正,可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。但課堂練習一定要注意習題的分量、針對性、啟發(fā)性,這樣才能提高教學效率。另外,還要針對教學要點適當?shù)夭贾靡恍┱n后練習,以達到提高的目的。教學要面向全體學生,按照大部分學生的實際水平來授課,但每個學生在學習上又各有差異,要搞好分層教學,因此,要通過研究反饋信息,及時掌握情況,采取不同的矯正、補救措施,以保證完成課堂教學目標,促進課堂效率的整體提高。

  課堂教學是一個系統(tǒng)工程,要提高課堂教學的效率,必須全面考慮影響課堂教學的因素。教學有法,教無定法,只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié),經(jīng)常向優(yōu)秀者汲取經(jīng)驗,對課堂教學精益求精,就一定能使化學課堂教學效率得到提高,最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

 

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