高考最后沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)策略（二）

　3.協(xié)調(diào)好講、練、評(píng)、輔之間的關(guān)系，追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果
　　
　　不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際是不同的，因而講、練、評(píng)、輔各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也應(yīng)有所不同。針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際協(xié)調(diào)好講、練、評(píng)、輔之間的關(guān)系，是追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最佳效果的有效途徑之一。在注重精講精練的同時(shí)，要充分發(fā)揮“評(píng)與輔”的作用。評(píng)要點(diǎn)睛，要有針對(duì)性，要評(píng)出問(wèn)題的特征，找出癥結(jié)所在，形式上可以多樣，可以是教師講評(píng)，也可以是學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)辨析，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)，鞏固基礎(chǔ)，提高能力。同時(shí)要防止教師一言堂。輔要針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生，施以不同的方式和方法，幫助困難學(xué)生查漏補(bǔ)缺，迎頭趕上。
　　
　�。ㄈ�）注重實(shí)效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益
　　
　　1.改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，體現(xiàn)小組交流合作
　　
　�。�1）淡化各自為戰(zhàn)，提倡備課小組交流合作，資源共享。
　　
　　一堂高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），通過(guò)教師本身的自我反思和教學(xué)實(shí)踐之后，將其呈現(xiàn)給組內(nèi)的其他教師，其他教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步完善和提升，作為自己高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案。這不僅可以發(fā)揮組內(nèi)教師各自的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)各位教師的積極性，而且，可以提高備課效率，為復(fù)習(xí)的資料準(zhǔn)備和課堂上的師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)，積蓄更多的時(shí)間。同時(shí)，也為校本教研活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
　　
　　（2）淡化只注重教師的講，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡師生雙邊互動(dòng)。
　　
　　諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家楊振林說(shuō)：“灌輸式未必不好，啟發(fā)式未必全好。”從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理上來(lái)看，長(zhǎng)時(shí)間用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，很難調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)檫@樣難以使學(xué)生產(chǎn)生興奮。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，在練習(xí)講評(píng)中，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。在學(xué)生的探究、交流的活動(dòng)中展現(xiàn)自身的思維過(guò)程，展示他們思維的火花和思維障礙，與此同時(shí)，教師有的放矢地加以指點(diǎn)，學(xué)生以主人身份參與教學(xué)，這樣就形成了師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)局面，教學(xué)效率得到提高。
　　
　　2.更新教學(xué)手段，提高復(fù)習(xí)效率
　　
　　（1）用電腦多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　（2）利用電腦課件和積件，突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　
　　3．注重學(xué)生元認(rèn)知過(guò)程的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行感知、記憶、理解、加工的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我管理的元認(rèn)知過(guò)程。元認(rèn)知理論的三個(gè)重要部分：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。
　　
　�。�1）教師要及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，及時(shí)收集教學(xué)過(guò)程中反饋信息并彌補(bǔ)學(xué)生的不足。
　　
　�。�2）針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排教學(xué)難度，有利于學(xué)生成功情感體驗(yàn)，促進(jìn)其提高。
　　
　�。�3）優(yōu)等生和較差生的復(fù)習(xí)策略
　　
　　優(yōu)等生：堅(jiān)持制定計(jì)劃課前預(yù)習(xí)專(zhuān)心聽(tīng)課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)釋疑解難系統(tǒng)小結(jié)
　　
　　綜合學(xué)習(xí)
　　
　　做到深刻理解概念、解題方法，善于對(duì)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；挖掘試題內(nèi)涵，將知識(shí)的把握上升到邏輯定位，教師多引導(dǎo)。較差生：從最基本的概念、解題方法入手，做到一懂二用，找典型章節(jié)，集中突破；輻射其他章節(jié)和相關(guān)知識(shí)，注重表達(dá)和審題，反復(fù)訓(xùn)練，不與其他同學(xué)攀比；立足自己理解掌握。教師要幫扶。