高中語文第三冊(cè)第一、二單元測試題(二)
來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-08-30 20:22:35
高中語文第三冊(cè)第一、二單元測試題
13.對(duì)下面這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(1999年高考題)。
我愛這土地 艾青
假如我是一只鳥,/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……/1938年11月17日
A.詩人未用"珠圓玉潤"之類詞語而用"嘶啞"來形容鳥兒鳴唱的歌喉,使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。
B.關(guān)于"土地""河流""風(fēng)""黎明"的一組詩句,抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。
C."然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面。"這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。
D."為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……" 這兩句詩中的"我",指喻體"鳥"而不是指詩人自己。
閱讀下面一首唐詩,完成15~16題(2001年高考題)。
賦得暮雨送李胄 韋應(yīng)物
楚江微雨里,建業(yè)暮鐘時(shí)。/ 漠漠帆來重,冥冥鳥去遲。/海門深不見,浦樹遠(yuǎn)含滋。/ 相送情無限,沾襟比散絲*. *古人有"密雨如散絲"的詩句。
14.對(duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
A.首聯(lián)兩句寫黃昏時(shí)分,詩人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊。這既點(diǎn)明了詩題中的"薯雨",又照應(yīng)了詩題中的"送"字。
B.二、三兩聯(lián)描寫船帆被細(xì)雨打濕而變重,烏翅因沾雨而無法輕巧地飛翔,天朦朦朧朧看不清通海處,遠(yuǎn)處江邊的樹卻顯得十分滋潤。
C.尾聯(lián)中將沾襟的別淚與散絲般的密雨交融在一起,十分含蓄地表達(dá)了詩人的送別之情,情與景巧妙地結(jié)合了起來。
D.全詩第一句直接點(diǎn)明"微雨",而后面主要是通過對(duì)船帆、鳥羽、天際、大樹的描繪來烘托蒙蒙細(xì)雨,這樣更增強(qiáng)了詩的形象性和表達(dá)力。
15.這是一首寫送別的詩,但主要篇幅卻是寫景,將離別之情寓于這些景中。下面幾首寫送別的唐詩中,與它寫法相同的一首是 ( )
閱讀下面這首詩,完成17-18題。
金黃的稻束鄭敏金黃的稻束站在/割過的秋天的田里,/我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親,/黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉,/收獲日的滿月在/高聳的樹巔上,/暮色里,遠(yuǎn)山/圍著我們的心邊,/沒有一個(gè)雕像能比這更靜默。/肩荷著那偉大的疲倦,你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片/秋天的田里低首沉思,/靜默。靜默。歷史也不過是/腳下一條流去的小河,/而你們,站在那兒,/將成為人類的一個(gè)思想。
17.對(duì)這首詩的解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A."金黃的稻束站在/割過的秋天的田里"一句涉及的時(shí)間,從全詩看,除了"秋天"外,還隱指"暮色"降臨之前。
B."黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉",把"皺"與"美麗"并列,寓有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。
C."你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……"的詩句中,"你們"指詩歌的主要形象"金黃的稻束".
D."歷史也不過是/腳下一條流去的小河",這實(shí)際上就是稻束"低首沉思"的內(nèi)容。
18.對(duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.詩歌以"金黃的稻束"為中心形象展開聯(lián)想,通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移,傳達(dá)一時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。
B.詩歌賦予"金黃的稻束"以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、"靜默"無言的聽覺感受,意在利用兩者的不協(xié)調(diào),把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。
C."金黃的稻束""收獲日的滿月"等形象都具有圓滿意味,但詩歌未寫獲日的快慰和滿足,卻引人思考勞動(dòng)者母親的"疲倦".
D."肩荷著那偉大的疲倦"一句中的主體,應(yīng)該是美麗的母親,而不是如雕像一樣站在"秋天的田里"沉思的"稻束". 19.閱讀下面一首詩,然后回答問題(2002年高考題)。
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲,/散入春風(fēng)滿洛城。/此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?
前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說,"折柳"二字是全詩的關(guān)鍵。詩中"折柳"的寓意是什么?你是否同意"關(guān)鍵"之說?為什么?
答:
20.用"儒、道、佛"作開頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)猓?999年高考題)。
蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾,因?yàn)樗艿饺濉⒌、佛各方面的影響,思想比較復(fù)雜。
儒、道、佛____________________________________。
翻譯句子:21.我有親父母,逼迫兼弟兄。
22.雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?
23.命如南山石,四體康且直。
24.仰手接飛猱,俯身散馬蹄。
A.此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒,今日水猶寒。
B,蒼蒼竹林寺,杏杏鐘聲晚。荷笠?guī)标枺嗌姜?dú)歸遠(yuǎn)。
C.聞道衡陽外,由來雁不飛。送君從此去,書信定應(yīng)稀。
D.滿酌勸僮仆,好隨郎馬蹄。春風(fēng)慎行李,莫上白銅革是。
16,對(duì)下面一首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )(2001年高考題)。
海臧克家(1956年)
從碧澄澄的天空,/ 看到了你的顏色;/ 從一陣陣的清風(fēng),/ 嗅到了你的氣息;/摸著潮濕的衣角,/ 觸到了你的體溫; /深夜醒來,/ 耳邊傳來了你有力的呼吸。
A.詩人用平實(shí)的語言,分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個(gè)方面寫出了他對(duì)大海的感受。
B.由遠(yuǎn)而近、從白天到夜晚,大海給詩人的感覺不盡相同,這些形成了全詩的發(fā)展層次。
C.詩人將自己的感覺加以升華,使大海人格化、生命化,向我們展示出大海的整體形象。
D.這首詩反映了詩人對(duì)大自然壯觀的驚喜,也反映了他的人生哲學(xué),表現(xiàn)了一定的人生哲理。
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