[書架]校際同題挑戰(zhàn)：南京十三中VS鹽城中學(xué)

　　校際同題挑戰(zhàn)：南京十三中VS鹽城中學(xué)

　　南京十三中VS鹽城中學(xué)

　　■特約嘉賓主持：黃厚江（蘇州中學(xué)特級教師）

　　挑戰(zhàn)方：南京十三中

　　組稿：洪劬頡

　　作文：宮文婷吳羽天

　　應(yīng)戰(zhàn)方：鹽城中學(xué)

　　組稿：劉紅

　　作文：潘婧瑤孫賢達(dá)

　　主持人命題

　　■黃厚江

　　詩人艾青有這樣幾句詩：“一個(gè)多么舒服／卻在不住地哭／一個(gè)多么可憐／卻要唱?dú)g樂的歌……”

　　請根據(jù)你對詩歌內(nèi)容的理解，寫一篇８００字左右的文章，文體不限，題目自擬。

　　南京十三中小貼士：

　　南京十三中創(chuàng)建于１９５５年９月，１９６０年被列為江蘇省首批省重點(diǎn)中學(xué)，２０００年通過國家級示范高中（升學(xué)預(yù)備型）的驗(yàn)收，２００１年以優(yōu)異的成績通過了國家級示范高中的復(fù)查驗(yàn)收。

　　生命的絕唱

　　■高一（７）班宮文婷

　　有一種鳥兒，從出生便開始尋找一種長滿荊棘的樹，歷經(jīng)千辛萬苦尋找到，將自己的身體扎進(jìn)又尖又長的荊棘，然后放聲歌唱，曲終而命竭，那歌聲竟無比美妙。因?yàn)槭篱g最美好的東西只能用深痛的巨創(chuàng)來換取。

　　---《荊棘鳥》題記

　　小時(shí)候，我總是很固執(zhí)地認(rèn)為飛蛾是昆蟲當(dāng)中最丑陋的一種。它沒有蜻蜓修長的身材，沒有蝴蝶斑斕的外衣，它的面孔在放大鏡下令人作嘔。直到我看見那驚心動魄的飛蛾撲火，才改變了對它的看法。在一片漆黑之中，那盞微弱的燈火，那些顫抖的飛蛾，在我的腦海中構(gòu)成一幅絕美的畫面：飛蛾義無反顧地?fù)湎驘艋鸬囊粍x那，火焰中燃燒著的飛蛾迸發(fā)出奪目的光芒！那是生命的最后一秒，但那一秒的絕美正是飛蛾一生的追求。也許在第二天，有人看到一地?zé)�焦的飛蛾尸體，會為它們感到悲哀。然而他們錯(cuò)了，因?yàn)樗麄儾恢�道飛蛾的生命中曾經(jīng)有那樣絕美的一瞬間。

　　傳說中有一種神奇的大鳥--鳳凰，需要燃燒自己方能永生，謂之“鳳凰涅槃”。每當(dāng)想起這個(gè)傳說，仿佛真的看到一只美麗的鳳凰在七彩的火焰中痛苦地掙扎著，而眼神卻是無比堅(jiān)定。

　　在去九華山的路上，我看到一個(gè)虔誠的僧人，每走三步就磕一個(gè)頭。他的雙膝跪得那么干脆，身軀彎得那么用力，額頭磕得那么響亮。膝蓋上褲子磨出的洞，額頭上磕出的血痕，都見證著他一路走來的艱辛與執(zhí)著。路過的人有的笑他傻，有的向他投去同情的目光，然而他卻心無旁騖地繼續(xù)走著、磕著。只有當(dāng)他到達(dá)山頂，站在佛的面前時(shí)，人們才能看到他莊嚴(yán)的臉上露出喜悅的微笑。

　　艾青曾寫過這樣的詩句：一個(gè)多么舒服，卻在不住地哭；一個(gè)多么可憐，卻要唱?dú)g樂的歌。飛蛾為迸發(fā)出一瞬間的美麗，卻冒著結(jié)束生命的危險(xiǎn)；鳳凰能夠獲得永生，卻要承受烈火的灼燒；朝圣者的心靈能與神靈溝通，卻要跋山涉水披荊斬棘。他們是那么“可憐”，卻因不懈的追求和實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值而唱出了最美妙的歌聲。而沒有懂得生命的意義與價(jià)值的人，看似過著風(fēng)平浪靜的“舒服”生活，卻無法承受一點(diǎn)點(diǎn)磨礪與挫折。他們不知道，世間最美好的東西有時(shí)只能以深痛的巨創(chuàng)來換取。飛蛾撲火如此，鳳凰涅槃如此，曇花一現(xiàn)、僧人朝圣也是如此。

　　就像傳說中不知疲倦的荊棘鳥，明知那是一棵長滿荊棘的大樹，卻仍然用一生的時(shí)間來尋找，在樹枝穿透它飽經(jīng)磨難的身軀之后，它放開喉嚨唱出最美妙的歌聲，曲終而命竭。

　　點(diǎn)評：《生命的絕唱》是對一種莊嚴(yán)生命的禮贊，是一支朝圣者的頌歌。文章無心于經(jīng)營結(jié)構(gòu)，只是幾個(gè)場景的組合，但每一個(gè)場景都具有撼人的力量，演繹著面對苦難歌唱的動聽旋律。應(yīng)該說作者的立意是超越于原詩的，但我們沒有理由把這理解為偏離題意。是那么“可憐”

　　幸福，沉香屑的爐香

　　■高一（７）班吳羽天

　　印象很深刻的是張愛玲的小說《沉香屑--第一爐香》里，喬琪喬對葛薇龍說：“我不能答應(yīng)你幸福，我只能答應(yīng)你快樂。”這句話我想了很久，不太明白幸福和快樂的差別在哪里，快樂的人難道不幸福嗎？

　　后來略略明白，與快樂相比，幸福大概是一種更為久遠(yuǎn)及深沉的感覺。快樂是一時(shí)的，笑過之后痛苦依舊是痛苦。幸福則不同，那是一種從心底微微滲透出來的充實(shí)感，彌漫到全身，整個(gè)人看起來都很愉快，像被施了魔法一般，能夠無緣無故地微笑起來。那是細(xì)節(jié)所綻放的華彩，常懷一顆感恩的心并懂得惜福。所謂幸福，如此簡單。

　　一群來自異域的淘金者，在一片物欲橫流的土地上辛苦構(gòu)建自己的天地。為了謀求生存，勤勤懇懇，不辭辛勞。圓都，是巖井俊二作品《燕尾蝶》中被異化了的現(xiàn)代都市的縮影。人們聽從著本能生活，從事著人類原始的職業(yè)：盜墓，拾荒，賣笑。他們的生活無法用一般的道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量，畢竟活著已是不易。

　　現(xiàn)實(shí)有其自然且殘酷的法則，很難評判是非對錯(cuò)。豹子獵殺羚羊，只是遵循本能的召喚而已。圓盜就是這么一群人，狂熱，拜金，渴望自由，不計(jì)后果地追求自己想要的東西。夢想及追求幸福的主題也暗含在內(nèi)并貫串始終。巖井俊二的目的達(dá)到了，他讓觀者由此得以審視自己的生活，是否早已偏離原定的軌道。為了追逐幸福而不計(jì)后果，結(jié)局往往慘烈。就像故事中的固力果，由一個(gè)妓女變成萬眾矚目的歌星，必須隱瞞起自己的過去，制造與身份相般配的完美假象；必須失去自己的親人，離開ＭｙＷａｙ酒吧與“燕尾蝶”樂隊(duì)。毛毛蟲破蛹而出，蛻變成華麗的蝴蝶，卻只能孤獨(dú)地飛行，失去了熱忱的生命，余下空洞蒼白的歌聲。固力果不再是固力果。而最后，她放棄了這種毫無意義的生活，回到了親人和朋友中間。作為線索敘述整個(gè)故事的“我”--鳳蝶，終于嗅到一絲往日幸福的味道。

　　幸福只是一瞬間的事情，它常常會漫不經(jīng)心地造訪，并不需要刻意追求。

　　以前看三毛的書，覺得上帝不公平，有的人就是可以得到比別人更多的東西，比如，才華，自由。只有三毛這樣一個(gè)既有才氣又率真的人，才可以那樣天馬行空般瀟灑地活著。后來讀到荷西的死，讀到她用一根絲襪在醫(yī)院里結(jié)束了４８歲的生命，才恍然大悟：三毛也是孤獨(dú)的，自由有自由的代價(jià)。雖然她說，沙漠里的每一粒沙石，自己尚且懂得珍惜，那些至親至愛的人，又如何舍得從心底抹去他們。然而孤獨(dú)依舊是孤獨(dú)。這世上并沒有多少人是真正幸福的。付出多少，回報(bào)就有多少。命運(yùn)對于每一個(gè)人都是公平的。一直記得初一班主任對我說過的一句話，她說：“你要懂得取舍，想把一切都握在手心里是不可能的。”舍得舍得，沒有舍，怎么會有得？直到今天我才懂得人生大抵如此。

　　每個(gè)人都渴望著幸福。雖然道理很淺顯，做起來卻是很難。

　　幸福是幻覺。幸福是體會。也許并不必刻意追求答案。這世上有很多人默默無聞地活著，平平淡淡地幸福著。做沉默安然的大多數(shù)，與特立獨(dú)行比起來，與出人頭地比起來，未嘗不是一種安寧的幸福，正是所謂的知足常樂。平淡又何嘗不是圓滿，因?yàn)樽罱K我們都會消失，活著才有意義。彈指間，剎那芳華。再回首，昨日已逝。

　　關(guān)于幸福。關(guān)于幸福……

　　點(diǎn)評：《幸福，沉香屑的爐香》的作者，無疑是位愛讀書的同學(xué)，更可貴的是他自覺地把讀過的書融進(jìn)了自己的文章中，使得語言具有了一種張力，十分耐讀。他是在談對幸福的理解和感受，吟唱著一種“漫不經(jīng)心”的幸福。用筆灑脫而恣肆，但有時(shí)不免有些游離和旁逸。

　　鹽城中學(xué)小貼士

　　鹽城中學(xué)創(chuàng)建于１９２７年，初名為國立第四中山大學(xué)鹽城中學(xué)，后曾改名為江蘇大學(xué)鹽城中學(xué)、中央大學(xué)區(qū)立鹽城中學(xué)。鹽城中學(xué)１９７８年被江蘇省教育廳列為全省首批重點(diǎn)中學(xué)，１９９７年，在江蘇省率先達(dá)到國家級示范普通高中標(biāo)準(zhǔn)。

　　雪夜·人生

　　■高一（３８）班潘婧瑤

　　雪落了。一場罕見的雪覆蓋了黑暗。月光映著雪光，將夜晚幻化成一個(gè)隱約的白晝。只不過，這光是冷的，清冷如落滿冰雪的心。

　　芙蓉山的夜，樹影在雪地上瑟瑟地?fù)u曳，將地上的一行腳印映得更加孤寂。這一行孤寂的足跡盡頭，是一個(gè)低頭望雪的士子。他的目光迷茫地掃過，落在自己的影子上，嘴角抽動了一下，那是自嘲，還是自憐？

　　幾個(gè)月擺脫不去的陰影罩在心頭，或許會如影相隨一般糾纏到永久。一張皇榜容得下那么多名字，為何他這樣才華橫溢的人，卻無容身之地？當(dāng)他的墳頭荒草搖動時(shí)，那個(gè)毫無頭銜的名字會不會令故土蒙羞？

　　他走了幾個(gè)月，避了幾個(gè)月，終于在芙蓉山有這一夜的停留。蒼天下這場雪，真是要給他一些暗示的嗎？那暗示會是什么？他沒有想，也不敢想，只感到雪夜刺骨的寒冷。

　　遠(yuǎn)方的一間茅舍在風(fēng)中搖搖欲倒，去避一避風(fēng)雪吧！他加快了腳步，茅屋漸漸明晰了。雪壓得茅屋更加矮小，如同一個(gè)孤單守山的老者。柴門“嘎--”地開了，他試探著輕輕走進(jìn)小院。“請問……”他的話被一陣犬吠打斷了。一只獵狗靠在柴堆邊，恐嚇性地叫著。他后退一步，但并未顯出一個(gè)書生應(yīng)有的慌亂與膽怯。連狗也對落魄的人吼叫嗎？他的傲氣與清高不能容忍這聲音。他索性站著。犬吠停了。他突然覺得，這聲音在空山中的一次回響，就如同上蒼的一個(gè)預(yù)示。那是什么？

　　“汪汪……”獵狗又叫起來，興奮而急迫。院門開了又關(guān)上，一個(gè)披著蓑衣的人緩步走近，留在雪地上一串腳印。斗笠掀開，是一個(gè)中年漢子虬須滿腮的臉。他看了一眼這位不速之客，驚愕了一下，接著笑了。“過山呢？怎么挑今天這日子？”主人像看見熟人的樣子，不等客人回答，又說，“怎么不進(jìn)屋？這狗認(rèn)生，相公別怕，它不傷人。”客人不由自主地跟著主人進(jìn)了屋。屋內(nèi)，火苗的顫動中，飄出了零星的話語。

　　“冷吧？讀書人走山路不習(xí)慣吧？”主人說著，帶點(diǎn)自豪。

　　“……”

　　“這屋簡陋了些，避避雪還行。您別客氣啊。”主人捅了下火爐，火更旺了。

　　客人總不知說什么。這樣的深山野地，只一間孤零零的小屋。他心里有些納悶：他是怎樣生活的？

　　“暖和了吧？咱可活得自在，也不怕冷。”主人似乎看出了他的心思，“有事做，有屋住著，上山打獵，很忙啊。”

　　客人聽著，點(diǎn)點(diǎn)頭。他看看背上卸下的書箱，那里面裝著的不僅是書，也該有最原始的希望吧？有事做，原來就是他顛簸考試的動力？他望望屋外，雪從樹上墜落，碎了，融進(jìn)了那片雪地。

　　屋內(nèi)的火越來越旺了。傳來了主客輕輕的笑聲。笑聲里，有熱情，有灑脫，很溫暖。

　　第二天早晨，一縷陽光射進(jìn)小院。兩行腳印延伸下山，一行是獵人的，而另一行，則是客人的。

　　雪地上，用斷枝寫下四句使這位失意者名傳千古的詩行--

　　“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”

　　詩后，寫著一個(gè)充滿自信的名字--劉長卿。

　　點(diǎn)評：《雪夜·人生》的故事或許算不得新鮮，但作者卻很會經(jīng)營：不讓兩個(gè)人物直接對面，而讓落魄人先對著一座空屋；寫人物的對話，也只在“火苗的顫動中，飄出了零星的話語”。習(xí)作的語言真是了得！將一個(gè)故事寫成一首詩，一幅畫。“他后退一步，但并未顯出一個(gè)書生應(yīng)有的慌亂與膽怯”，寥寥數(shù)語中，藏著多少要說的話！

　　一抹顏色

　　■高一（１９）班孫賢達(dá)

　　河流封凍了，往日的生機(jī)在蕭瑟中開始褪色。冬天凍住了萬物，顏料凝固在調(diào)色盤上，磨歪筆鋒的畫筆固執(zhí)地粘在顏料上。

　　他又慢慢地坐下，用手拉著畫筆，費(fèi)力地從調(diào)色盤上取下，把筆尖含在嘴里，一抹黃色化開了。他把顏料調(diào)好，那是一種近似明黃的色彩，帶著點(diǎn)橙，他把顏料涂上了畫布。畫布上出現(xiàn)了一抹細(xì)鱗般的色彩。畫筆一會兒又被凍住了，顏料根本不能涂到畫布上，他有些憤怒，在吼叫之后，他走開了。

　　這所漆著黃色的兩層樓的公寓里，曾經(jīng)住著兩位大師，然而由于分歧，一位已經(jīng)離開了。留下的那位當(dāng)過傳教士，后來成了畫家。他的生活就在灰暗中繼續(xù)，貧困潦倒和畫壇冷遇讓他備受打擊，但他的畫作中，色彩卻越來越明亮艷麗。

　　先前泥土般渲染著虔誠和呆滯的土黃已經(jīng)褪去，他用紅色、明黃和深藍(lán)作畫。色彩成了他最珍愛的東西，因?yàn)閬碇�不易，因�(yàn)橹�音稀少，孤�?dú)的他，熱愛色彩甚至超過了一切。

　　他要畫一幅畫，一種與他凄慘的境遇迥然而異的畫。在畫里，他要用最明亮的色彩，最動人的場景，最生機(jī)的形象，來表達(dá)他對色彩的熱愛。在困苦的境遇里，沒有什么比色彩更能讓人感到溫暖，更能讓一個(gè)握畫筆的不幸的人感到歡欣的了。他已經(jīng)嘗試過，他用奇異的色彩繪出了古怪的天空和詭異的樹，那種神秘震撼人心。但那似乎不是他想要的效果，他要畫一幅傾瀉著熱愛、激蕩著抗?fàn)幍漠嫛Ｋ麍?jiān)信自己的能力，堅(jiān)信那會是傳世之作，盡管那不一定會被世人了解--這也無妨，他已習(xí)慣了冷遇。

　　他已經(jīng)找到了畫中的形象，那是一株向日葵。高昂著頭，俯視著命運(yùn)的向日葵。他開始準(zhǔn)備，以驚人的速度畫著草稿，可是沒有一幅是令他滿意的。那些向日葵太高傲，根本感受不到那種與命運(yùn)抗?fàn)幍钠D難。他瘋狂地思索，瘋狂地嘗試，一種渴望沖破桎梏的愿望沖擊著他。他要把束縛他的命運(yùn)撞得七零八落，然后得到永生。

　　興奮的他對于那一抹色彩總是格外重視，他把整個(gè)畫面涂成了一種亮麗的明黃，他把凍結(jié)的色彩喚醒，讓油彩在畫布上恣意地流淌。那種感覺找到了！被命運(yùn)摧殘的向日葵是向上沖的花朵，他把自己的心徹底地喚醒了。那一抹黃色成了不朽，讓后來的人們驚嘆不已。他畫出了向日葵那頑強(qiáng)的生命力。這畫真是他的人生寫照，他執(zhí)著于色彩，執(zhí)著于畫布，孤獨(dú)地與凄慘的命運(yùn)抗?fàn)�，那株著名的向日葵成了他的代名詞。

　　一個(gè)豐碑式的人物，在一個(gè)鄉(xiāng)村收到了死亡的請柬；一個(gè)精神病患者，在得到承認(rèn)之前就結(jié)束了凄慘的命運(yùn)。他就是一直在與命運(yùn)抗?fàn)幹�的荷蘭畫家凡·高。“一個(gè)多么可憐，卻要唱?dú)g樂的歌……”明亮的向日葵，凄慘的人生。一個(gè)偉大的人，背影也投下了光芒。

　　點(diǎn)評：《一抹顏色》只靠一個(gè)鏡頭取勝，用的是工筆的手法。“明亮的向日葵”和主人“凄慘的境遇”，是如此完美地相融在一起，于是這“一抹顏色”承載了凡·高命運(yùn)的黯淡和輝煌，“明亮的向日葵”成了主人頑強(qiáng)的歌唱。

　　這是一道具有較大寫作空間的命題，隱含著多個(gè)可以寫作的話題，如“幸福”“歡樂”“歌唱”“痛苦”“哭”等，如果將它們進(jìn)行組合，又有“幸福的哭”“痛苦的歌唱”“幸福和痛苦”“哭與歌唱”等。這些話題對于高中同學(xué)來講都不陌生，寫作是容易下手的，差距在于認(rèn)識水平的高低和表現(xiàn)形式的不同。

　　應(yīng)該說，南京十三中和鹽城中學(xué)寄來的文章都有相當(dāng)高的水準(zhǔn)，可惜版面限制，只能公開發(fā)表和點(diǎn)評其中的幾篇。

　　也許純粹是一種巧合，在寄來的習(xí)作中，鹽城中學(xué)幾位同學(xué)的文章，都以記敘為主，而南京十三中幾位同學(xué)的文章，都以議論為主，堪稱春蘭秋菊，各有千秋，桃紅柳綠，相映成趣。