高考評(píng)卷老師講述改卷細(xì)節(jié) 建議高三學(xué)生看看

　　評(píng)卷老師講述改卷細(xì)節(jié)

　　每年的高考試題代表著一種出題模式和出題方向，對(duì)下一屆高三教學(xué)會(huì)起到不少指導(dǎo)作用。今年的高考試題給考生和老師的感覺很復(fù)雜。“考生是高高興興地做題，不知不覺中丟分。”市區(qū)一所省級(jí)示范性高中的高三名師說，很多考生直到對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，才明白自己為什么失分。晚報(bào)記者張勤張競(jìng)昳

　　語文

　　作文仍是重點(diǎn)，平均能得44分

　　和去年相比，今年的高考語文試題相對(duì)平穩(wěn)。據(jù)一位參與評(píng)卷的老師介紹，語文“卷一”的選擇題難度上升了2至3分，“卷二”主觀題的難度則降低了2至3分，整體來說還是比較平和的。

　　作文一向都是語文試題的重頭戲，分值高，考生按照要求寫，不跑題，能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。據(jù)高考評(píng)卷老師介紹，今年的高考作文依舊是新材料話題作文，通過一個(gè)童話寓言，讓考生根據(jù)材料寫作。因?yàn)轭}目中所給的材料比較多，審題難度相對(duì)較小，考生只要讀懂了題目，就不容易跑題。這一點(diǎn)也從評(píng)卷過程中得到了印證，一般寫跑題的作文不多。“得滿分的作文也有，和往年的比例相差不多。”這位評(píng)卷老師說，標(biāo)準(zhǔn)答案給出的最佳立意也比較寬泛，不少考生都能往最佳立意上“靠”，平均能得44分。

　　選擇題難度增加，易出現(xiàn)兩極分化

　　在高考結(jié)束后，出乎考生和老師的意料，今年的高考語文試題中選擇題的難度有所增加。一位高三任課教師說，在選擇題方面，考生容易出現(xiàn)兩極分化，有的考生能拿滿分，也有不少考生錯(cuò)兩個(gè)以上的選擇題。

　　讓考生覺得較難的另外一個(gè)題目就是“名句默寫”。這位任課老師介紹，在平時(shí)的教學(xué)中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，只要能夠記住課內(nèi)的名句，就可以應(yīng)對(duì)高考。然而，今年的名句默寫明顯強(qiáng)化了課外的內(nèi)容，兩題任選其一，給的都是課外的名句。

　　“不過也有規(guī)律可循。”一位高考語文評(píng)卷老師說，名句默寫選擇的都是國內(nèi)傳統(tǒng)文化“大家”的作品，平時(shí)學(xué)生可以多關(guān)注對(duì)中國傳統(tǒng)文化發(fā)展影響比較大的著名人物的名句。

　　打牢基礎(chǔ)知識(shí)，保證前4個(gè)選擇題不失分

　　省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位任課老師說，從今年選擇題較難的趨勢(shì)來看，今后高考試題也很有可能更加注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。“新高三學(xué)生必須打牢基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)題的解題準(zhǔn)確率。”這位老師說，確保前4道選擇題一分不失。

　　考生的文言文知識(shí)也需要加強(qiáng)，確保文言文閱讀題中的選擇題不失分。而在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的名師認(rèn)為，打基礎(chǔ)關(guān)鍵在平時(shí)，跟著老師強(qiáng)化文言文知識(shí)和語感，因?yàn)樵谧詈鬀_刺階段復(fù)習(xí)時(shí)，文言文提升的空間不大。“平時(shí)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一般很少涉及文言文的知識(shí)，考生的學(xué)習(xí)都在平時(shí)。”

　　數(shù)學(xué)

　　12分的大題，能得一半分就不錯(cuò)了

　　從高考評(píng)卷的情況來看，今年高考理科數(shù)學(xué)相對(duì)容易些，總體來說，理科數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)比去年高將近10分。據(jù)一位高考評(píng)卷老師介紹，以概率題為例，12題的概率題沒有得滿分的，得分率一般在5分至6分，而去年的概率題則特別難，考生如果能得1分，就說明成績很不錯(cuò)了。

　　另外，高考理科數(shù)學(xué)的數(shù)列題的得分率也并不是很高。同樣是12分的大題，成績不錯(cuò)的考生在這道題上能夠得5分、6分，也已經(jīng)算高分了。“能夠得滿分的很少。”一位評(píng)卷老師說。

　　一些考生因不細(xì)心把填空題答案寫顛倒了

　　據(jù)了解，今年高考改卷期間發(fā)現(xiàn)，有40%的考生在填空題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把第14題、15題兩道填空題的答案寫錯(cuò)了。據(jù)介紹，高考理科數(shù)學(xué)試題的第13題、14題、15題、16題在答題卡上的排列位置是按照“先上下，再左右”的方式排列的，即13題、14題在左列的上下位置，15題、16題的空格分別在右列的上下位置排列。不過，在平時(shí)的模擬訓(xùn)練過程中，模擬答題卡上的排列是以橫向排列為主，13、14的序號(hào)在第一橫列的左右，15、16在第二橫列的左右。“這樣，高考答題卡上的14題、15題的位置剛好對(duì)調(diào)了。”一位參與評(píng)卷的老師說，一些考生沒有仔細(xì)看答題卡，按照習(xí)慣性思維填寫答案，把14題、15題的答案寫顛倒了，在網(wǎng)上評(píng)卷時(shí)，掃描到計(jì)算機(jī)上的答案就是錯(cuò)的。

　　“這說明考生不是不會(huì)做，而是不細(xì)心。”一位高三數(shù)學(xué)教師說。

　　文綜較難，拉低了文科分?jǐn)?shù)線

　　今年河南省高考文科一本線和二本線都低于去年，達(dá)到六年來最低。不少參與評(píng)卷的老師和高三任課老師認(rèn)為，文科最低控制分?jǐn)?shù)線之所以低，主要問題還是集中在文科綜合上。在考試剛結(jié)束時(shí)，不少文科考生都感覺文綜不難，然而對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案后發(fā)現(xiàn)文綜并不太好答，得分率也不如預(yù)想的那么高。

　　一位高三任課老師介紹，從文綜三門學(xué)科給出的標(biāo)準(zhǔn)答案來看，和平時(shí)高中老師所講的答題技巧和答題方法不太一樣，命題者在命題時(shí)好像避開了高中老師平時(shí)教學(xué)時(shí)所習(xí)慣使用的方式和技巧，反而讓考生不太適應(yīng)。

　　另外，文綜試題中反映高中新課改的內(nèi)容比較多，比較活，考生在答題過程中，如果對(duì)新課改的理念理解得不夠，也不容易得分。

　　考生審題能力“弱”，所學(xué)知識(shí)有些僵化

　　很多考生感覺文綜都是有話可說的，但是寫出來的答案卻和高考的要求、標(biāo)準(zhǔn)答案相差較遠(yuǎn)。據(jù)一位參與評(píng)卷的高中老師介紹，今年的高考文綜試題要求從非常微觀的角度看待政治、歷史和地理問題，不過很多學(xué)生都忽略了這個(gè)問題，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)簡單地用于答題中，反而會(huì)扣不住答案要點(diǎn)。

　　一位歷史評(píng)卷老師說，從評(píng)卷的情況來看，考生的審題能力比較弱，所學(xué)的歷史知識(shí)有些僵化，不能很好地進(jìn)行運(yùn)用。據(jù)了解，歷史非選擇題部分的出題難度較大，和去年相比平均分要低1分左右。“對(duì)于35萬考生來說，低1分，這個(gè)幅度也是較大的。”這位評(píng)卷老師說，歷史的兩個(gè)大題要求考生對(duì)“原因和影響”進(jìn)行分析，這是一個(gè)典型的考查考生思想的問題，然而不少考生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)僵化，分析題意的能力較弱，把老師平時(shí)講的知識(shí)點(diǎn)“教條化”了，直接安放到答案中，得不了高分。

　　建議：今后教學(xué)中，老師要注意與新課改內(nèi)容進(jìn)行銜接

　　“考生考得挺高興，考完以后感覺也不錯(cuò)，但是分?jǐn)?shù)出來卻比較低。這也給明年的考生提了個(gè)醒。”省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位高三任課老師說，從今年的出題情況來看，雖然一些試題的答案和平時(shí)老師所教的答題技巧有一些不同，但高三學(xué)生首要的任務(wù)還是要跟著老師講的去做，注意答題的規(guī)范性。“畢竟，高考評(píng)卷老師主要是高中教師。”

　　這位任課老師還有一點(diǎn)感觸頗深，就是如何在今后的教學(xué)中和新課改進(jìn)行銜接。“下一屆高三學(xué)生是最后一屆非課改考生，但是從今年的高考出題情況來看，新課改的內(nèi)容在高考試題中的比重越來越重。”他說，在今后的教學(xué)中，需要老師去做很多工作，注意與新課改的內(nèi)容進(jìn)行銜接，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用新課改的理念去學(xué)習(xí)。

　　一位參與高考評(píng)卷的高中老師也認(rèn)為，從今年文綜的考試情況來看，考生自主學(xué)習(xí)、研究問題、解決問題的能力有待加強(qiáng)。這位評(píng)卷老師說，平時(shí)教學(xué)時(shí)，老師在講述歷史知識(shí)、陳述歷史事件時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從原因、影響等方面進(jìn)行思考，往往會(huì)總結(jié)出1、2、3、4條要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，反而忽略了訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。“更重要的是提出問題，讓學(xué)生抓住歷史現(xiàn)象，結(jié)合歷史階段特征，尋找產(chǎn)生歷史現(xiàn)象的因素，以及會(huì)帶來哪些影響。”她說，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自主思考問題，而不是簡單地總結(jié)老師講過的要點(diǎn)。