[綜合教學(xué)]2009年高考語(yǔ)文備考建議
來(lái)源:本站原創(chuàng) 2009-08-29 18:38:21
2009年高考語(yǔ)文備考建議
無(wú)論部分省市高考自主命題還是全國(guó)高考命題這幾年,試題出得相當(dāng)穩(wěn)定,考生和家長(zhǎng)一定要破除對(duì)高考的神秘感,從容備考。全國(guó)和部分省市高考自主命題這幾年,可謂是“邁小步,不停步”,即沒太大改革,但又一直在堅(jiān)持探索改革。這幾年,語(yǔ)文高考雖然在題量、材料的選擇上,每年都有適度調(diào)整,但試卷總體穩(wěn)定,在試卷結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度、題型樣式等方面,都與上一年保持了基本一致,讓考生復(fù)習(xí)有據(jù)可依。
1.要做到“四吃透”:吃透《考試大綱》,分析研究與08年有那些變化;吃透高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求,“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從‘知識(shí)與能力’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制”(《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),;吃透教材;吃透學(xué)生。我們重點(diǎn)研究的權(quán)威命題依據(jù)文本應(yīng)包括09考綱及補(bǔ)充說(shuō)明,08試題評(píng)價(jià)、高考試題。我們研究這些文本,目的在于努力做到理性備考。目前,全國(guó)高中已經(jīng)步入課改的過(guò)渡期,湖北等省市09秋季將步入新課程,考綱、補(bǔ)充說(shuō)明雖無(wú)實(shí)質(zhì)性變化但還是有所變化。在全面研讀考綱和補(bǔ)充說(shuō)明的基礎(chǔ)上,我們重點(diǎn)關(guān)注考綱和補(bǔ)充說(shuō)明的變化了的地方,并深入研究08本省語(yǔ)文試題評(píng)價(jià)以及08各地高考考題,相信對(duì)我們的復(fù)習(xí)備考會(huì)有所啟示。
2.要狠抓雙基:基礎(chǔ)知識(shí)主要是指現(xiàn)代文字、詞、句;文言文實(shí)、虛詞,文言句式。要篩選出常見易混的字詞,從音、形、意三個(gè)方面全面把握,對(duì)常見的句式、修辭要做到概念準(zhǔn)確、理解到位、熟練運(yùn)用;灸芰,主要是指閱讀、理解、表述能力。這應(yīng)是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重中之重,應(yīng)貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)的始終。結(jié)合詩(shī)詞鑒賞和文學(xué)作品閱讀,精讀精練,總結(jié)答題思路,提高思維和表述能力。強(qiáng)化閱讀,堅(jiān)持“有閱讀垂釣思想”的意識(shí),在不斷優(yōu)化的閱讀中積累思想,提高鑒賞、寫作能力。
建議:善做減法,變“多”為“少”
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是選擇題,涉及面廣。不少考生覺得此類題復(fù)習(xí)時(shí)面寬量大,不容易短期取得顯著成效,干脆放棄復(fù)習(xí),考試時(shí)往往一分未得。其實(shí),這是由于他們不善于做減法造成的。
我們可以減去在平時(shí)學(xué)習(xí)中已掌握了的熟悉字,再次,分別整理“容易讀錯(cuò)的字”、“容易寫錯(cuò)的字”匯編表,每一次復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),每掌握一個(gè)字的字義、字形,就從匯編表中劃去一個(gè)。強(qiáng)化字音、字形的知識(shí)積累,做好試卷開頭兩題,爭(zhēng)取“開門紅”。實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)之類的題都可以借鑒這個(gè)方法;A(chǔ)部分重在記憶,只要勤于積累,就能輕松應(yīng)對(duì)。善做減法,通過(guò)分析簡(jiǎn)化知識(shí)體系,也可以為我們的復(fù)習(xí)備考的記憶、心理減負(fù)。
臨近高考,并不意謂著輕忽教材。對(duì)要求識(shí)記的死東西,要下死功夫并“死中求活”(消化理解)。
3、重規(guī)范,變“可得分”為“必得分”:高三追求訓(xùn)練的“大運(yùn)動(dòng)量”,其實(shí)是極其錯(cuò)誤的。從某種意義上講,高三復(fù)習(xí)備考更應(yīng)該講求規(guī)范。我們平時(shí)考試失分,其中一部分不是“不會(huì)做”,而是做得“不規(guī)范”。
規(guī)范首先是程序規(guī)范。例如試卷完成順序可以有個(gè)人習(xí)慣,但必須遵循相應(yīng)的時(shí)間分配原則;作文寫作速度有快慢,但審題、構(gòu)思過(guò)程不能省略。部分同學(xué)不構(gòu)思、不列提綱就開始寫作,這種粗制濫造得不了高分。
“規(guī)范”還包括答題的完整、嚴(yán)密,書寫的工整、美觀等方面。
4、教學(xué)創(chuàng)新突破舉措:一是優(yōu)化課堂。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生像考試一樣緊張的思考和學(xué)習(xí);將學(xué)、思、結(jié)、講、練等課堂教學(xué)基本要素辨證統(tǒng)一起來(lái),將“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本教學(xué)模式靈活的融進(jìn)自己的課堂。
二是優(yōu)化訓(xùn)練。要通過(guò)提高訓(xùn)練質(zhì)量,減輕學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度,避免無(wú)效訓(xùn)練。為提高自組題質(zhì)量,要發(fā)揮集體力量,彰顯團(tuán)隊(duì)精神,結(jié)成“擬題——審題——做題”的命題小組。訓(xùn)練要注意成套引進(jìn)與移植、改造相結(jié)合,規(guī)范訓(xùn)練與靈活訓(xùn)練相結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練與完善訓(xùn)練結(jié)合。
三是著力操作層面的指導(dǎo),努力提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。武漢二中余天澤老師后段作文教學(xué)簡(jiǎn)化要求,明確目標(biāo),力求寫好,確保“寫對(duì)”。對(duì)寫作基礎(chǔ)較差、習(xí)慣差的學(xué)生“寫對(duì)”的要求是:1、強(qiáng)化限制意識(shí),2、準(zhǔn)確理解題意,3、抓住關(guān)鍵要素,4、兼顧不同要素,5、重視銜接說(shuō)明,6、行文雙扣題目,7、扣題貫穿全文,8、記敘彰顯題意。余老師這一作法,無(wú)疑有較好糾偏效果。在學(xué)生不變的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上,能短時(shí)提高作文分?jǐn)?shù)。(做戴著鐐銬跳舞的舞者)余老師為使學(xué)生的閱讀能力有所突破,采取了不少辦法。如:將閱讀能力分為閱讀理解能力和閱讀應(yīng)答能力,二、三輪復(fù)習(xí)著力于閱讀應(yīng)答能力,分題型研究,分題型突破。如常規(guī)題和開放題作答的規(guī)律、方法研究和訓(xùn)練:“作用題”這一高頻題型的作答模式、方法的研究和訓(xùn)練。
四是明晰二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn),強(qiáng)化二輪復(fù)習(xí)特征。
二輪復(fù)習(xí)最突出的特點(diǎn)應(yīng)是它的的建構(gòu)性。努力引導(dǎo)學(xué)生形成較完備的知能體系,建構(gòu)知識(shí)、能力、習(xí)慣和方法系統(tǒng)。如古詩(shī)鑒賞,要讓學(xué)生熟悉各種類型,儲(chǔ)備必要概念、術(shù)語(yǔ),了解試題類型,掌握答題套路。以表達(dá)技巧為例。表達(dá)技巧知能體系構(gòu)建。表達(dá)技巧包括三個(gè)方面:修辭手法,表達(dá)方式,表現(xiàn)手法。再分小類,各個(gè)擊破。
表達(dá)方式:描寫(白描與渲染、烘托,正側(cè)描寫,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,遠(yuǎn)近結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,對(duì)比襯托,細(xì)節(jié)描寫)。議論(直接議論,借古諷今、形象說(shuō)理)。抒情(直抒胸臆,借景抒情,托物言志)
表現(xiàn)手法。聯(lián)想想象,象征,比興,抑揚(yáng),伏筆照應(yīng),寓褒于貶,眀貶實(shí)褒;樂景寫哀,形象說(shuō)理,層層深入、卒章顯志等。
又如作文。在突出重點(diǎn)、學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上,命題作文、材料作文、話題作文各種命題形式,記敘、議論、描寫、抒情各種表達(dá)方式,讀后感、評(píng)論(思想評(píng)論、時(shí)事評(píng)論、文學(xué)評(píng)論)、駁論都有所涉及。還要明確思路和目標(biāo),立足基礎(chǔ)等級(jí),追求發(fā)展等級(jí)。
與建構(gòu)性相聯(lián)系的是二輪復(fù)習(xí)的綜合性、診斷性。變考點(diǎn)復(fù)習(xí)為塊塊復(fù)習(xí),力求塊塊突破。如語(yǔ)用題,要體現(xiàn)出語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。訓(xùn)練時(shí)一個(gè)題目涉及多個(gè)考點(diǎn)。要反思學(xué)情、教情,因應(yīng)考綱和補(bǔ)充說(shuō)明的變化,消化備考信息,進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化、補(bǔ)差、完善性訓(xùn)練。
5、優(yōu)化備考計(jì)劃的制訂和落實(shí),有序備考要心中有數(shù)、了如指掌地把握高考考點(diǎn),高屋建瓴地指導(dǎo)整個(gè)復(fù)習(xí);而對(duì)復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)程在時(shí)間上做好全盤安排,不可前松后緊,陣腳混亂。
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