[考點(diǎn)縱橫]高考語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　高考語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　高考語(yǔ)文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊。而且站的分值也很大！語(yǔ)文閱讀考試中涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語(yǔ)文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰(zhàn)術(shù)”極級(jí)不合理的。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們要做的是抓住基礎(chǔ)知識(shí)分，所以，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分，高中的語(yǔ)文閱讀失分就不會(huì)太多哦，因?yàn)椋�只有百分之十的分�(jǐn)?shù)是需要學(xué)生高素質(zhì)的回答的！

　　一、文言文閱讀：

　　文言文閱讀同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)需要注意避免的問(wèn)題是：對(duì)文言字、詞的理解不夠準(zhǔn)確，斷章取義或者脫離句子解釋?zhuān)粚?duì)文言語(yǔ)句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞，或者句子翻譯過(guò)于生硬、句子不順暢；對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒(méi)有結(jié)合文章主題或者寫(xiě)作主旨去理解；結(jié)合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒(méi)有明確的觀點(diǎn)和充分材料而導(dǎo)致說(shuō)服力不強(qiáng)或者表述不太清楚。

　　一般有默寫(xiě)、解釋、語(yǔ)段閱讀等題型。對(duì)文言文的復(fù)習(xí)切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。

　　對(duì)默寫(xiě)、加點(diǎn)詞解釋等題，學(xué)生自我感覺(jué)大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯(cuò)別字扣分。要杜絕錯(cuò)別字不僅要在平時(shí)規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上背誦才能記得牢，寫(xiě)得對(duì)。

　　文言文語(yǔ)段的理解，重在“理解”，不要滿足于會(huì)做課后習(xí)題。把文言文語(yǔ)段當(dāng)作現(xiàn)代文語(yǔ)段一樣來(lái)分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。

　　二、現(xiàn)代文閱讀：

　　現(xiàn)代文閱讀類(lèi)型大致有記敘類(lèi)文字、議論類(lèi)文字和說(shuō)明類(lèi)文字。

　　1.記敘類(lèi)文字：比較常見(jiàn)的有敘事散文和小說(shuō)。敘事散文敘事結(jié)構(gòu)較松散，因此把握中心是難點(diǎn)。這類(lèi)文章閱讀的重點(diǎn)是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點(diǎn)，找到了事件與事件之間的焦點(diǎn)就找到了文章的“神”，也就是平時(shí)說(shuō)的中心思想。小說(shuō)閱讀重點(diǎn)要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說(shuō)中人物的一言一行都直接反應(yīng)了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過(guò)表象看其本質(zhì)。記敘類(lèi)文字的閱讀離不開(kāi)對(duì)作者寫(xiě)作意圖的揣摩與理解，而其寫(xiě)作意圖往往由淺層到深層，同學(xué)們們對(duì)作者的寫(xiě)作意圖要多問(wèn)幾個(gè)“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。

　　2.議論類(lèi)文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類(lèi)是演繹型的，一類(lèi)是歸納型的。演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導(dǎo)出其論點(diǎn)；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點(diǎn)，又是用了哪些論據(jù)如何一點(diǎn)一點(diǎn)加以證明的。把這條思路理清了，那么針對(duì)論據(jù)、論證方法、論點(diǎn)而出的題目基本都能在文章中找到答案。

　　3.說(shuō)明類(lèi)文字：閱讀理解要抓住被說(shuō)明事物的特征，作者可能從幾個(gè)角度加以說(shuō)明，也可能從多個(gè)層次加以說(shuō)明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。

　　近年來(lái)，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交*。最常見(jiàn)的即議論性文字與說(shuō)明性文字相結(jié)合。閱讀此類(lèi)文字，首先要把握住說(shuō)明部分所說(shuō)的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看看說(shuō)明部分與議論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫(xiě)作意圖。

　　表達(dá)部分也就是通常所說(shuō)的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來(lái)作文一般為命題型，提供一定的寫(xiě)作思路.文體不限.由于議論性文字需要嚴(yán)密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學(xué)們以寫(xiě)記敘類(lèi)文字為主。希望同學(xué)們的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現(xiàn)真實(shí)情感。這建立在學(xué)生對(duì)生活善于感受，勤于思考的基礎(chǔ)上。不要僅僅在作文形式、結(jié)構(gòu)上推新，而忽略了對(duì)其內(nèi)容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺(jué)得有些感觸的小事、片段，仔細(xì)思考、品味這些小事、片段，看看有沒(méi)有值得一寫(xiě)的素材，對(duì)這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作素材。如此這般，臨到考時(shí)就不怕無(wú)話可寫(xiě)，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過(guò)的事更容易寫(xiě)出真實(shí)的情感。外在形式上的標(biāo)新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫(xiě)作，以情動(dòng)人。