新課標(biāo)下的思想政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命。當(dāng)代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，整天接觸的日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，他們希望通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，這就要求我們政治課的課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，這樣政治教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提

　　傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、指定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?而新課改基于對(duì)課堂教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多緯度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己的才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極主動(dòng)的求知者，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，主要與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

　　二、重視學(xué)法指導(dǎo)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究精神。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法;第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系;根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的的能力;第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　三、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在教初二法律常識(shí)時(shí)，我建議學(xué)生多看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，有時(shí)我回把一些精彩節(jié)目錄制下來(lái)，拿到課堂上與他們一起分析、探討，還鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問(wèn)題。

　　四、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　如果說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話，那么，選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)現(xiàn)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)初二思想政治“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，保衛(wèi)國(guó)家安全”一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生看書(shū)后教師提出問(wèn)題：臺(tái)灣為什么遲遲不能回歸祖國(guó)?請(qǐng)同學(xué)們用漫畫(huà)的形式說(shuō)明臺(tái)灣和大陸的關(guān)系?此時(shí)，教師可先讓學(xué)生思考，然后將學(xué)生的作品讓全班討論，教師作小結(jié)。當(dāng)學(xué)生的答案和教材的主題思想基本一致，臉上洋溢著成功的微笑的時(shí)候，這就告訴我們：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要想他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇;二是根據(jù)要講的課題安排能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　五、在教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連

　　創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就是要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和辨證思維能力相結(jié)合。

　　(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問(wèn)題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問(wèn)題。但由于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感以及流行的觀念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，人們通常獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問(wèn)題的探索。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　(二)辨證思維能力的培養(yǎng)

　　辨證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辨證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過(guò)分析、歸納，是學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意學(xué)生從單一側(cè)面絕對(duì)看問(wèn)題的思維傾向。

　　總之，在思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于空頭理論，而應(yīng)隨著時(shí)代的變化不斷地創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索最新的，實(shí)用的教學(xué)方法。