更新理念 提高復(fù)習(xí)效益

　　本人在長期擔(dān)任高三政治教學(xué)工作，尤其在高考復(fù)習(xí)過程中，總感到教師教得太累，學(xué)生學(xué)得太苦，“高投入、低產(chǎn)出，高消耗、低效能”。究其原因：“大而全、小而全”，重復(fù)建設(shè)。表現(xiàn)為：

　　(1)復(fù)習(xí)知識：不論輕重主次，全面周密，到邊到角，包羅萬象，都要求學(xué)生掌握記住。實際上學(xué)生很難全部記住并理解消化。教師感嘆——基礎(chǔ)知識差;

　　(2)能力訓(xùn)練：不論天南地北，東城西城，成本成套，不加篩選地對學(xué)生輪番反復(fù)轟炸，所謂熟能生巧。于是，學(xué)生亂做一氣，教師亂講一通，師生陷入茫茫題海中掙扎。至于每次訓(xùn)練的目的是什么?著重訓(xùn)練哪類問題?何種題型?哪項能力?效果如何?一片茫然。教師又感嘆——學(xué)生解題能力差，規(guī)范性差;

　　(3)講解專題：宏觀博大，面面俱到，X個層次，Y個角度，生怕準(zhǔn)備不周，學(xué)生則記筆記，背筆記唯恐記不全，苦不堪言;

　　(4)更有第三輪、第四輪，根據(jù)《考試說明》對知識點機械簡單化地重復(fù)羅列，再復(fù)一遍，或選擇所謂“重點”，再習(xí)一遍。教師講得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。等等，這樣的復(fù)習(xí)效益能好嗎?

　　應(yīng)該反思一下，我們的復(fù)習(xí)(1)有明確、科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)理念指導(dǎo)嗎，是否存在盲目性?(2)幫助學(xué)生篩選抓住了學(xué)科的主干知識嗎，綱不舉則目紊亂。(3)幫助學(xué)生進行了明確而有意識的專項能力訓(xùn)練嗎，否則，當(dāng)然只能是“能力立意”高考面前的“低能兒”。(4)幫助學(xué)生在訓(xùn)練后，總結(jié)整理，認(rèn)識和把握了解答各類題型的規(guī)律性嗎，否則，學(xué)生只會在考場上“散打”而無邏輯“套路”地亂答。

　　文綜測試強調(diào)考查學(xué)生對學(xué)科知識的整體把握，更注重綜合分析解決問題的思維能力測試，即“能力立意”，注重培養(yǎng)學(xué)生思考，知識遷移，多層次、多角度分析解決現(xiàn)實問題的教育理念。這就對我們的教學(xué)復(fù)習(xí)提出兩個基本要求：一是知識的整體把握;二是以人類發(fā)展中面臨的現(xiàn)實問題(經(jīng)濟、政治、人文、環(huán)境)為中心，運用所學(xué)知識分析解決。據(jù)此，為適應(yīng)新高考的要求，我們必須更新復(fù)習(xí)理念。我認(rèn)為高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅持“主干知識統(tǒng)率——專項能力訓(xùn)練——總結(jié)一般規(guī)律”的策略，有利于實現(xiàn)“減負(fù)增效”。

　　第一輪復(fù)習(xí)：目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容“在主干知識統(tǒng)率下的有序儲存”。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科主線、內(nèi)在邏輯篩選出主干知識，在此統(tǒng)率下建立知識的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，編程序代碼分區(qū)存儲到大腦硬盤中，以便應(yīng)用時能快速提取或鏈接。

　　哲學(xué)常識分為唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生價值觀、社會歷史觀五個板塊;24條道理為經(jīng)線;基本概念/世界觀/方法論/應(yīng)用題例為緯線，網(wǎng)狀存儲。政治常識則可以“發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義政治文明”、“國家意志和以人為本”為主線，引導(dǎo)學(xué)生篩選主干知識框架。經(jīng)濟常識則可以“完善社會主義市場經(jīng)濟體制”和“以人為本”為主線建構(gòu)主干知識網(wǎng)絡(luò)。這樣可大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，且理論知識的眉清目秀，有利于分析解決問題時有效提取、整合、遷移。

　　第二輪復(fù)習(xí)：堅持“實際問題聯(lián)系理論知識”的原則，著重培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。如果說第一輪復(fù)習(xí)“主干知識有序存儲”類似于中藥鋪里的“藥材合理排序”，那么，第二輪復(fù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)大夫診斷、開方、取藥治病”。具體說：

　　第一層面：了解社會上正流行的“疾病”。即當(dāng)今國內(nèi)外經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境、人文等方面眾所關(guān)注的主要熱點、焦點問題�？蓤猿钟�“國家意志體現(xiàn)”和“以人為本”為導(dǎo)向加以篩選，設(shè)為考試題“背景材料”、“新情境”。如：科學(xué)發(fā)展觀、黨的執(zhí)政能力建設(shè)、人民銀行自94年以來于今年10月首次提高存貸款利率等。

　　第二層面：分析“病因”、找出“癥結(jié)”所在。即分析實際問題的成因及認(rèn)識其影響或危害。透過現(xiàn)象抓住問題最本質(zhì)、關(guān)鍵的角度，找到“治病”最佳切入口，設(shè)為問號，訓(xùn)練學(xué)生審題、分析材料、提取有效信息的能力。在分析專題時應(yīng)堅持“高起點、低落點”，“大背景、小切入”原則，微觀具體、以小見大地反映國家意志和人文關(guān)懷。忌宏觀抽象、空泛教條式談?wù)摗?/p>

　　第三層面：對癥下藥“開藥方”。即運用歸納、演懌等科學(xué)思維方法，思索探求解決問題的措施、方案。訓(xùn)練學(xué)生從存儲知識硬盤中提取、遷移、整合、應(yīng)用相關(guān)知識的能力和有條理有邏輯地組織答案的能力。

　　第四層面：從常見或典型“病例”中總結(jié)、整理“治病”的一般規(guī)律性，形成自己的“醫(yī)術(shù)”。即經(jīng)過一段時間專項訓(xùn)練后，總結(jié)概括出解答常見或典型試題的規(guī)律性思路、方法、步驟，形成自己的技能或者說有一定套路的應(yīng)試解題秘笈。

　　如，政治常識中常見設(shè)問：材料體現(xiàn)什么道理或黨和國家為什么這樣做?舉例——“為什么堅持‘以人為本’(關(guān)心民工權(quán)益)?”“加強生態(tài)建設(shè)體現(xiàn)了政治學(xué)什么道理?”若問“黨”，則答(1)黨的性質(zhì)、宗旨決定的。(2)黨的地位、作用;若問“政府”，則答(1)國家性質(zhì)決定的、國家職能的體現(xiàn)。(2)國家機構(gòu)的原則、宗旨。

　　又如，經(jīng)濟常識中常見設(shè)問：如何認(rèn)識(評價)某種現(xiàn)象(行為)?舉例——談?wù)剬χ萍儇溂傩袨榈恼J(rèn)識?解題思路為(1)現(xiàn)象的實質(zhì)。(2)行為(的錯誤)違背了(市場經(jīng)濟規(guī)律、特征或市場交易原則)……(3)分析其意義或危害性影響(4)我們的態(tài)度或治理對策。這一思路也可用來分析政治現(xiàn)象，例——以美國某一行為(反恐問題上搞雙重標(biāo)準(zhǔn))為背景材料加以評析?則答(1)行為實質(zhì)(霸權(quán)主義、強權(quán)政治/國家利益和國家性質(zhì)決定的)(2)行為(錯誤)違背了(聯(lián)合國憲章宗旨和原則及國際法準(zhǔn)則)(3)危害(不利于世界和平與發(fā)展兩大主題)(4)我們的立場、態(tài)度或主張。

　　總之，高考改革要求我們教師必須更新復(fù)習(xí)理念、方法。根據(jù)近幾年命題指導(dǎo)思想和趨勢變化，高考復(fù)習(xí)應(yīng)做到：學(xué)科主干知識把握基礎(chǔ)上，以實際問題為中心進行思維能力、方法的專項訓(xùn)練，并善于總結(jié)應(yīng)用分析解決問題的一般規(guī)律性，才能使我們的迎考復(fù)習(xí)減負(fù)增效、事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)新高考、適應(yīng)高校選拔、也更適應(yīng)未來社會發(fā)展要求的。