初、高中銜接的鴻溝如何跨越2

　　初、高中銜接的鴻溝如何跨越2
　　■知識環(huán)節(jié)“連環(huán)扣”

　　高中階段的學(xué)習(xí)更趨向于理解型學(xué)習(xí)，需要具有比初中更強的反思能力和探究能力，而各學(xué)科的知識明顯的出現(xiàn)一環(huán)扣一環(huán)的現(xiàn)象，前面的知識沒有學(xué)好，后面的知識就難以掌握。曹衛(wèi)平說，好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)該找出一套升入高中后，適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。高中階段學(xué)習(xí)的目的性、自覺性、主動性比初中更明確，學(xué)生對自己的前途應(yīng)該有更具體的認識。學(xué)生應(yīng)能獨立制定學(xué)習(xí)計劃，前能結(jié)合自己的實際情況，透徹理解和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力，這就要求學(xué)生必須有良好的習(xí)慣，如果只追求學(xué)習(xí)中解題的答案和數(shù)量，陷入題海中，必然收效甚微。

　　就讀于北大附中的李逸邈同學(xué)，在參加完新干線學(xué)校的暑假新高一課程輔導(dǎo)后暢談自己的學(xué)習(xí)體會時說，在做練習(xí)和復(fù)習(xí)時，許多概念、規(guī)律往往成組出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時除了弄清它們的來龍去脈，還應(yīng)縱橫比較，弄清如何得來，如何應(yīng)用，如何從一些公式推出另一些公式，還應(yīng)將它們與有關(guān)的相類似的公式從形式上、內(nèi)容上、特征上加以比較鑒別。

　　馮建根據(jù)多年來對中學(xué)生課外輔導(dǎo)教學(xué)的研究以及對學(xué)生個案分析的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握提出了以下風(fēng)點建議：努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個性特長相結(jié)合。高中學(xué)生應(yīng)該注重綜合能力的全面發(fā)展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來說，也要全面發(fā)展。語文、英語作為語言文字的基本工具，數(shù)學(xué)作為運算的基本工具，首先必須學(xué)好；物理、化學(xué)、生物、計算機，作為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，也要努力學(xué)好；正治課的學(xué)習(xí)，能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀，歷史、地理知識及音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目，對于文化修養(yǎng)和思想境界的提高，以及培養(yǎng)對高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的發(fā)展，都是不可缺少的。