高中語文課本剔除魯迅作品事件真相調(diào)查

　　近日，關(guān)于魯迅作品在高中語文教材中減少一事備受社會關(guān)注，各方人士紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，很多媒體也在推波助瀾。魯迅作品真的已被高中教材“拋棄”了嗎？現(xiàn)在高中課本中到底有多少篇魯迅的文章？本報(bào)記者通過調(diào)查，為讀者還原此次“魯迅事件”的真相。

　　緣起    媒體報(bào)道引發(fā)爭論

　　此次關(guān)于魯迅作品在高中課本中減少一事，始于前段時(shí)間湖北媒體的報(bào)道。今年秋天，湖北省將正式進(jìn)入高中新課程，當(dāng)?shù)馗咭粚W(xué)生將不會在課本中讀到魯迅的《藥》和《為了忘卻的記念》。當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道后，一時(shí)間，“魯迅作品剔出中學(xué)課本”在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛爭論。

　　對此，該教材編寫方——人民教育出版社作出回應(yīng)：魯迅作品被剔出中學(xué)課本是個(gè)“偽話題”，因?yàn)樵缭?004年，人教社便按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)語文課本篇目進(jìn)行了調(diào)整。此次湖北媒體所謂的“新版教材”，其實(shí)并不新，部分實(shí)驗(yàn)省市已用過多年。

　　求解    魯迅作品還剩多少

　　◎人教版：6篇減為3篇目前，北京的高中教材分兩個(gè)版本，其中海淀等9個(gè)區(qū)縣使用人教版。與2004年之前人教社的“大綱版”語文課本相比，“新課程版”的語文教材分必修和選修兩大塊，除5本必修課本外，還有16本選修課本。在必修課本中，魯迅作品從6篇減少為3篇，保留《紀(jì)念劉和珍君》、《祝�！泛汀赌脕碇髁x》。

　　人教社新版高中語文教材執(zhí)行主編顧之川介紹，人教社必修教材課文數(shù)量由之前的160余篇減到現(xiàn)在的80篇左右，所以魯迅作品選篇數(shù)量也相應(yīng)有所減少。

　　◎北京版：減5篇增2篇除人教版外，北京西城等9個(gè)區(qū)縣使用的是北京版教材。與老版本的人教版相比，北京版僅保留了6篇課文中的一篇，即《祝福》，但同時(shí)又新增了《鑄劍》和《范愛農(nóng)》。也就是說，必修教材中魯迅作品的數(shù)量同樣是3篇�！栋�Q正傳》、《藥》等篇目沒有進(jìn)入必修課程中。

　　但值得關(guān)注的是，在北京版選修《詩文詞賦》中特別設(shè)置了一個(gè)模塊，用于介紹“魯迅詩文專題選讀”，共收錄了魯迅的4首詩歌、2篇散文和2篇雜文。部分區(qū)縣高中教師表示，有了選修教材的補(bǔ)充，魯迅作品其實(shí)并沒有淡出學(xué)生的視野，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，對作品進(jìn)行深入的研讀。

　　北京版教材編寫者之一、語文特級教師薛川東表示，高中新課程后，語文課由過去的按單元上課改為專題教學(xué)，教材有必要增加一些新篇目。由于魯迅作品選擇余地比較大，因此選用一些新的經(jīng)典篇目�！栋�Q正傳》沒有入選其原因是篇幅過長，進(jìn)入課本只能節(jié)選。新教材首次選取了魯迅《故事新編》中的《鑄劍》，因?yàn)椤惰T劍》是最體現(xiàn)中國特色的意識流作品�！斗稅坜r(nóng)》在上世紀(jì)80年代曾被選進(jìn)教材中，新教材重新予以恢復(fù)。

　　各方觀點(diǎn)

　　學(xué)者：魯迅是語文的靈丹妙藥

　　北大中文系教授孔慶東曾在其所著的《正說魯迅》中談到，現(xiàn)在每一套教材都在挖空心思變換篇目，不斷尋找新的篇目，認(rèn)為新的篇目可以挽救語文，但事實(shí)上并非如此。他認(rèn)為，“篇目并不那么重要，關(guān)鍵在于語文老師怎么講。”現(xiàn)在，之所以出現(xiàn)大家對魯迅作品不理解、不愿親近，是因?yàn)橹袑W(xué)語文教育出了問題。

　　孔慶東引用錢理群教授的觀點(diǎn)指出“魯迅是語文的靈丹妙藥”，特別是作文的靈丹妙藥。學(xué)生想寫好作文最好的辦法就是去讀魯迅，讀魯迅可以應(yīng)付所有的考試、應(yīng)付所有的作文。在孔慶東看來，魯迅的文章從來都不會跑題，所有的內(nèi)容都是圍繞主題服務(wù)，隨便翻開魯迅的雜文集，每篇文章都非常切題，古今中外正反左右，沒有他做不了的題目。學(xué)生讀魯迅多了，思路自然就打開了。想寫好作文，學(xué)魯迅是最好的辦法。

　　教師：解讀魯迅關(guān)鍵在教學(xué)

　　語文特級教師王大績曾參與北京版語文教材的編寫，必修1中《范愛農(nóng)》一文的批注就是出自他手。在他看來，魯迅作品并不難懂，是學(xué)生認(rèn)識中國歷史的很好素材，是漢語教學(xué)的典范。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的結(jié)合，很多教師在教學(xué)中要么過于關(guān)注其時(shí)代特征，而忽略了對作品本身的解讀，要么過于強(qiáng)調(diào)語句的理解，而忽略了背景的了解。“現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)不好魯迅，主要就是因?yàn)槔蠋熃痰臅r(shí)候沒有用心。”

　　學(xué)大教育語文特級教師王老師認(rèn)為，要教好魯迅需要老師多做案頭工作。對當(dāng)下讀慣現(xiàn)代小說、習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)語言的中學(xué)生而言，五四時(shí)期的白話文已是“古董”，如何讓學(xué)生愛上魯迅，老師的引導(dǎo)非常重要。魯迅作品的價(jià)值在于他對歷史的推進(jìn)作用，老師在教學(xué)中，應(yīng)將文章放到特定的歷史背景下向?qū)W生介紹。