第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源：高考網(wǎng) 2009-08-10 15:05:00

　　第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配

　　--以我國(guó)西氣東輸為例

　　海口市第二中學(xué)陳凱鳳

　　設(shè)計(jì)理念

　　課標(biāo)對(duì)本章節(jié)的要求是"舉例說(shuō)明資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。"。從這條課標(biāo)的重點(diǎn)不是分析資源跨區(qū)域調(diào)配的原因和調(diào)配的具體情況，而是關(guān)注資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。這種影響包括好的影響和不好的兩個(gè)方面。從空間方面來(lái)分析，對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響包括對(duì)資源調(diào)出區(qū)、調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)配中涉及的有關(guān)區(qū)域的影響。

　　教材先分析資源跨區(qū)域調(diào)配的原因，再分析資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，而這種影響不僅包括對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響，還包括對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。同時(shí)，教材還以"閱讀"的形式呈現(xiàn)西電東送的相關(guān)內(nèi)容，在最后以"問(wèn)題研究"的形式探究"南水北調(diào)"工程。

　　從教材中的"西氣東輸"作為案例分析，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

　　課堂的設(shè)計(jì)穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過(guò)啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境間的關(guān)系，在滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生思維能力和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）了解實(shí)施資源跨區(qū)域調(diào)配的根本原因是供求存在矛盾，；

　�。�2）理解資源跨區(qū)域的調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用事例理解內(nèi)容；

　　（2）能夠閱讀各種圖表、資料歸納知識(shí)的能力，從而理解地理學(xué)的特色。

　　（3）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　(1)、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，初步樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想，分析問(wèn)題要一分為二。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)