第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調發(fā)展》教學設計
來源：高考網(wǎng) 2009-08-10 15:05:00
第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調發(fā)展》教學設計
第一節(jié)資源的跨區(qū)域調配
--以我國西氣東輸為例
海口市第二中學陳凱鳳
設計理念
課標對本章節(jié)的要求是"舉例說明資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。"。從這條課標的重點不是分析資源跨區(qū)域調配的原因和調配的具體情況，而是關注資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。這種影響包括好的影響和不好的兩個方面。從空間方面來分析，對區(qū)域地理環(huán)境的影響包括對資源調出區(qū)、調入?yún)^(qū)和調配中涉及的有關區(qū)域的影響。
教材先分析資源跨區(qū)域調配的原因，再分析資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響，而這種影響不僅包括對區(qū)域地理環(huán)境的影響，還包括對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。同時，教材還以"閱讀"的形式呈現(xiàn)西電東送的相關內容，在最后以"問題研究"的形式探究"南水北調"工程。
從教材中的"西氣東輸"作為案例分析，幫助學生理解，讓學生感受到地理知識的實用性，培養(yǎng)他們運用理論知識的能力和分析、解決問題的能力。
課堂的設計穿插較多資料、圖表和探究性習題，通過啟發(fā)式的課堂教學和小組討論等方式，激發(fā)學生對資源與環(huán)境間的關系，在滿足學生求知欲的同時，充分調動他們的學生思維能力和表現(xiàn)欲，挖掘學習潛力，實現(xiàn)對知識的理解，達到新課程標準的要求。
教學目標
1、知識目標
�。�1）了解實施資源跨區(qū)域調配的根本原因是供求存在矛盾，；
�。�2）理解資源跨區(qū)域的調配對區(qū)域發(fā)展的影響。
2、能力目標
�。�1）學會運用事例理解內容；
�。�2）能夠閱讀各種圖表、資料歸納知識的能力，從而理解地理學的特色。
�。�3）聯(lián)系所學知識和技能，對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己解決實際問題的能力。。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)、通過本節(jié)學習，增強憂患意識，初步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
(2)、培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想，分析問題要一分為二。
教學重點、難點
重點：分析說明資源跨區(qū)域調配對地理環(huán)境的影響。
難點：分析說明資源跨區(qū)域調配對地理環(huán)境的影響。
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