廣東09年17篇高考作文滿分 700余篇零分

　　網(wǎng)上早前盛傳的廣東零分作文———“在課堂上很累了，打瞌睡，這是正常的生理現(xiàn)象。老師你竟然說，上課要睡覺的同學回家睡……我覺得老師沒常識，校長沒常識，教育界沒常識……”

　　這篇作文，柯漢琳表示并沒有見到過，而且即使有這些作文，一般情況下也不會判“零分”

　　去年滿分作文有18篇，今年有多少？網(wǎng)上熱炒的零分作文又有多少真假？昨天，記者從廣東高考評卷場了解到，高考各科已基本完成評卷，目前正在登分等后續(xù)工作。語文科評卷組組長、華南師范大學文學院院長柯漢琳透露，今年廣東高考作文出現(xiàn)了17個滿分，比去年少了1個。他們將配合省教育考試院的工作，從中選出10篇優(yōu)秀作文于近期向社會公布。

　　而相對于去年，零分作文也從800多份減少到700多份，但其中基本上都是白卷，只有2篇零分作文是“有內容”的。最令語文評卷組老師感到憂慮的是，今年語文的第22題是一道考察語言應用能力的題，有13萬廣東考生在這一道題的得分是零分，表現(xiàn)出廣東考生在語言應用方面的能力欠缺。

　　零分作文

　　只有兩篇寫了字

　　據(jù)透露，今年廣東高考的零分作文有700多份，相較于去年的800多份，降幅不小。在這700多份零分作文中，絕大部分是空無一字的白卷，只有兩篇是寫“有內容”的。

　　“其中一篇只有兩三句話，不僅不能成段，每句話本身也不太通順；另外一篇大概有400來字，但是完全離題，只是考生隨便寫下的一段話，按照要求，無法給分。”柯漢琳說，今年有1300多名評卷員參與語文評卷，是歷年來最多的一次。由于今年高考作文以“常識”命題，使考生比較容易抓到題眼，偏題較難，因此總體得分并不低。“700多份零分作文，基本上都是白卷的，可能存在時間不夠等原因。”

　　“我們在以下幾種情況才會對考生作文判零分”，柯漢琳介紹說：“一是空白卷；二是只寫了標題；三是開頭寫了幾句話；四是寫了一段話，但毫不切題，沒有形成一點論述；五是抄襲。”

　　針砭社會

　　“反常識”作文也能拿高分

　　對于網(wǎng)上早前盛傳的，有一篇廣東高考作文，因寫著“在課堂上很累了，打瞌睡，這是正常的生理現(xiàn)象。老師你竟然說，上課要睡覺的同學回家睡……你以為我不想回家睡……我覺得老師沒常識，校長沒常識，教育界沒常識……”，而被判零分一事，柯漢琳表示并沒有見到過，而且即使有這些作文，一般情況下也不會判“零分”。

　　據(jù)悉，目前網(wǎng)上盛傳的“高考零分作文”往往是“對社會現(xiàn)象的諷刺”，“對爭議很大的名人的惡搞”，“社會黑暗面”等內容。對此，柯漢琳說，“高考作文閱卷不會因為考生對社會現(xiàn)象進行諷刺等就給零分”，事實上，只要寫得好，言之成理，形成自己的觀點和論述就可以。

　　柯漢琳還舉了今年廣東高考作文中的一個真實例子：一個考生把目前社會上一些醫(yī)生向病人索要紅包的行為判為“常識”。“這種‘反常識’就是對社會問題的暴露，對社會現(xiàn)象的諷刺。”他說，“這篇文章觀點清楚，論述也完整，寫得不錯，還拿到了較高的分數(shù)。”

　　滿分作文

　　有17篇比去年少一篇

　　據(jù)柯漢琳介紹，今年滿分作文共有17篇，雖然比去年的18篇少了一篇，但是滿分作文中的好作文水平超過了去年。

　　“我們評滿分作文是按命題制定的打分要求去評的，因此滿分作文不一定就是毫無缺點的完美作文，畢竟要求一個高三考生在短時間內構思出一篇無可指責的文章是很難做到的，但如確實達到了高考作文的評分要求，我們就會按要求給分。”柯漢琳說，由于今年的作文題目在給出引題時已經(jīng)明確表示：“有時，常識雖易知而難行，有時常識須推陳而出新。”所以大多考生的立意不新，48至60分的第一類作文數(shù)量也比去年少。“盡管數(shù)量減少，但好作文的水平卻比去年質量更高。”

　　其中，一篇滿分作文給柯漢琳留下了深刻印象。“這篇文章從常識的穩(wěn)定性和變化性兩個角度來論述，考生論述‘常識’之所以稱之為‘常’，必然有其穩(wěn)定性，公理性；但是在不同的時代，常識也是不斷發(fā)展變化的。”柯漢琳評價，這篇作文引經(jīng)據(jù)典，引用了很多古人的精彩論述，有來自《易經(jīng)》，也有來自《老子》，而且運用得非常準確，整篇文章論述深入、頗具文化含量。

　　語言應用題

　　同一道題13萬考生零分

　　“廣東考生在語言應用方面的能力太差了，有13萬考生在一道語言應用題目上得零分。”柯漢琳在談及今年大家都普遍關心的語文卷上的新鮮題目時深感憂慮。

　　據(jù)悉，這道讓13萬考生“競折腰”的題目是語文卷上的第22題，該題是語言應用部分的第一道題目。要求考生根據(jù)“有關機構對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調查”圖表，補充文段中的空缺內容，不能出現(xiàn)數(shù)字，使上下文語意連貫。

　　“這道題要求考生首先讀懂圖的含義，然后對得到的信息進行分析，再表達出來，還要注意給出的一段話中上下文之間的邏輯關系，才能填入準確的缺失詞組。”柯漢琳說，很多考生不懂得通過數(shù)字去歸納，比如說文化程度與電視獲取科技信息之間的比例，這是數(shù)字能反映出來的，但學生卻不懂得轉換為“語言”并表達出“相互辨證關系”。“13萬考生在這道題拿了零分，充分說明廣東考生在整合信息并運用語言概括信息內容方面的能力還不高，同時把圖表含義轉換為文字的語言應用能力亟需提高”。

　　四川一考生寫出“甲骨文作文”

　　柯漢琳：不能判定為錯別字

　　連日來，“四川高考作文中有考生用甲骨文寫作”的消息備受社會關注。據(jù)悉，經(jīng)有關專家考證，該篇作文里有甲骨文、金文，還有小篆。

　　會不會因為該考生寫的不是現(xiàn)代教育所教授的簡體字而被判低分呢？對此，柯漢琳首先認為“不可思議”，“據(jù)我所了解，目前甲骨文只有1000多個字，且現(xiàn)代漢語里很多字都沒辦法在甲骨文中找到對應的”，一個高中生能在短時間里組合千來字的甲骨文并表達出現(xiàn)代觀點，估計是很困難的。“如果這名考生真的準確使用了甲骨文寫成作文，這表明該考生對甲骨文有相當?shù)难芯�，非常熟悉，并不能將其判定為錯別字，只是非現(xiàn)代文字。”

　　“但高考作文主要考察的是語言組織應用能力，不是考文字學，考生沒有必要這樣運用文字。”柯漢琳并不主張考生們這樣做，因為“當完全可以用現(xiàn)代文字表達時，并沒有必要使用古文字”。“只能是這位考生的心態(tài)比較特別，有冒險的成分在其中，可能想通過這種方式引起某些方面的關注，或特別展示自己的才華，但其實是沒必要的。”