江蘇高考新方案背景下地理教學(xué)的若干思考

　　江蘇2008年普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，針對新方案的實施，我們思想熟悉要到位、輿論導(dǎo)向要正確、課程安排要合理、更應(yīng)重視“科學(xué)探究能力”的培養(yǎng)。

　　高考新方案、新熟悉、新舉措

　　江蘇2008年普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，新方案的實施，將直接影響到高中地理新課程的實施和新教材的使用；新方案的實施，必將對高中地理新教材的教學(xué)提出更新的要求。面對新挑戰(zhàn)，結(jié)合“江蘇省普通高中地理課程標準教學(xué)要求”，提出以下幾點想法。

　　一、針對08年新方案，思想熟悉要到位

　　1、地理教學(xué)的要求不能降低

　　2008年江蘇高考方案將地理學(xué)科定為學(xué)業(yè)水平測試科目，考試成績不以原始分計入，必修按分數(shù)劃成A、B、C、D四個等級；選修按比例劃成A+、A、B+、B、C、D六個等級。根據(jù)各批次招生人數(shù)分析可知：學(xué)生要想在高考中錄取本科，除語、數(shù)、外三門總分應(yīng)達線外，作為必修學(xué)科的地理成績的等第應(yīng)該達到C級以上；選修學(xué)科的地理成績的等第應(yīng)該達到B級以上，你達到標準就上，否則就沒有上本科的資格。故對于學(xué)生來說學(xué)業(yè)水平測試，尤其是選修水平測試一點也不能失誤，一旦失誤將造成無法補救的后果。2008年江蘇高考地理成績是按比例劃等級，這就增加了出卷的“自由度”，不必受到均分的制約；假如試卷過輕易，會失去選拔功能，會受到高校的“指責”。鑒于以上因素，本人認為對本屆高二、高三地理教學(xué)的要求不能降低，從某種程度上來講，應(yīng)該進一步重視，以防止語、數(shù)、外三門成績進線了，但由于地理學(xué)科的成績未達相應(yīng)等級而影響學(xué)生的正常錄取，從而影響學(xué)校進入本一、本二分數(shù)線的人數(shù)。此種情況，對于省重點中學(xué)而言，更應(yīng)該引起注重。

　　2、地理教師要進一步自我加壓

　　2008年江蘇高考方案出臺后，引起了一片嘩然，非凡是將地理學(xué)科的成績以等級劃定，在廣大地理教師中產(chǎn)生了強烈的反響，各種議論和不同想法都有。“從此地理教師壓力小了，負擔輕了”，“均分考核這塊石頭可以落地了”，這是較為普遍的一種想法和說法。其實，這是一種十分片面的想法。從上面的分析中，我們可以知道，2008年江蘇高考模式下的地理教學(xué)要求并未降低，并且是有一定要求的，有要求就會有壓力，有壓力就會有負擔。其二，2008年高考地理成績雖以等級來替代原始分，其考核方法將會發(fā)生變化，據(jù)有關(guān)方面透露，2008年高考地理成績的考核將會采用新的統(tǒng)計辦法，即將各單位選修地理學(xué)科的總?cè)藬?shù)作為考核基數(shù)，然后比較其各個等級人數(shù)的百分比。這種考核方法將會比“均分制”的考核方法更科學(xué)、更合理、更具有可比性。因此，對我們高中地理教師來說，面對新教材、新高考，一定要有清醒的熟悉，要不斷自我加壓，不能放松教學(xué)要求，應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”的思路，抓好新課程的教學(xué)實施，非凡是對參加2008年江蘇高考即本屆高三選修地理的學(xué)生，我們在教學(xué)中決不能掉以輕心。

　　二、針對08年新方案，輿論導(dǎo)向要正確

　　受思維定勢影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師，從整個社會到家長，都不夠重視地理學(xué)科的教學(xué)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。2008年江蘇高考方案出臺伊始，曾一度引起師生們思想上的混亂、輿論上的誤導(dǎo)、操作上的失當。例如，只要抓好語、數(shù)、外三門，選修學(xué)科好壞無礙大局；高二選修地理的周課時的減少；補課也只考慮語、數(shù)、外三門學(xué)科等等。事實上從2008年高考方案的研讀中，我們可以體會到：語、數(shù)、外學(xué)科應(yīng)進一步重視和加強，但對選修學(xué)科也不能放松，不能掉以輕心，否則就會產(chǎn)生“跛腳”現(xiàn)象，從而影響到學(xué)生，影響到學(xué)校。所以每個學(xué)生要做到各科齊頭并進，在客觀分析自身實際情況的基礎(chǔ)上，對薄弱學(xué)科要能重點突破，這種突破在新的高考模式中的作用也許會比以各科原始分綜合劃線顯得更為迫切和重要，因為在原來的高考模式中優(yōu)勢學(xué)科與較為弱勢的學(xué)科之間會有一種互補的作用，而新方案中是“等級線、分數(shù)線”分開劃定，一門選修學(xué)科學(xué)習(xí)薄弱，將會影響到全局，因此這一新的情況就要求我們學(xué)校、教師做好積極的輿論導(dǎo)向工作，從而使學(xué)生和教師對2008年高考方案有一個正確的應(yīng)對思路。

　　三、針對08年新方案，課程安排要合理

　　2008年江蘇高考方案，是在新課程改革、使用新教材的背景下出臺的，高中地理新課程總體教學(xué)要求高于原教材，根據(jù)高中新課程計劃和《普通高中地理課程標準》及08新高考的要求，結(jié)合實際，對普通高中地理課程安排提出如下意見：

　　1．模塊開設(shè)

　　必修模塊由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”三個部分組成，每個模塊2個學(xué)分，按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的順序開設(shè)。

　　鑒于新教材與老教材的知識聯(lián)系性和現(xiàn)行必修與選修教材的銜接性，建議首先開設(shè)地理選修模塊2《海洋地理》和地理選修模塊6《環(huán)境保護》。同時，建議在高一年級安排時間適當補修地理基礎(chǔ)知識、大洲大洋、世界氣候、中國政區(qū)、中國地形等相關(guān)內(nèi)容，以搞好初高中銜接工作。

　　2．教學(xué)進度建議

　　必修模塊I、必修模塊II在高一年級開設(shè)，每學(xué)期一個模塊。必修模塊III在高二第一學(xué)期結(jié)束。

　　選修模塊可從高二年級下學(xué)期開始開設(shè)，主要安排在高二年級和高三年級第一學(xué)期進行。

　　3．課時配置建議

　　必修模塊每周安排3課時，確保每一必修模塊開足36--40課時。

　　選修模塊每周安排4課時，確保每一選修模塊開足60--70課時，以加深拓展相關(guān)知識內(nèi)容。

　　四、針對08年新方案，重視“科學(xué)探究”

　　高中地理新課程改革的重點是構(gòu)建有助于高中學(xué)生全面發(fā)展的課程目標體系。新課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個體發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，新課程首先將“科學(xué)探究”列入課程標準，提出了“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標，而2008年江蘇高考方案正是在新課程、新教材背景下出臺的新的高考模式。這種“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的模式是得到了專家的肯定和教育部的認可，學(xué)業(yè)水平測試將會依據(jù)地理學(xué)科課程標準和江蘇省普通高中地理課程標準教學(xué)要求進行命題，會力求做到試題設(shè)計與課程評價的三維目標相一致。為了實現(xiàn)地理課程的三維目標，教學(xué)方式必須做到多樣化，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中重視科學(xué)探究是實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的主要方法。科學(xué)探究是讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索和師生共同探索來獲取知識與技能，進而進一步體驗科學(xué)思想和科學(xué)精神，是達成“過程與方法”這一目標的重要手段。它在教學(xué)中的主要作用在于“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”，它能較好地體現(xiàn)地理新教材教學(xué)過程中必須更新的兩個理念，即“從生活走向地理，從地理走向社會；自主探究，合作創(chuàng)新”。創(chuàng)新是新課程的靈魂，也是試卷命題的生命力所在。2008年高考地理試卷的創(chuàng)新性在于試題設(shè)計將突出新情境、新材料、新設(shè)計，將更加注重考查學(xué)生綜合運用知識的能力，力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際。根據(jù)以上情況，2008年高考地理試題的命題走向?qū)⒖赡軙�是：進一步強化知識與技能的考查，加大對“科學(xué)探究”方法的考查力度。因此，在新教材使用過程中一定要重視“過程與方法”目標的落實和達成，強化“科學(xué)探究”的教與學(xué)，加強科學(xué)探究類習(xí)題的練習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對2008高考地理的能力。

　　新的課程標準、新的教材、新的高考方案，對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求，更需要我們地理教師認真思考，深刻領(lǐng)會，沉著應(yīng)對，以便更好到達成功的彼岸。

　　1、江蘇省普通高中地理課程標準

　　2、江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試說明

　　3、江蘇省教育廳印發(fā)的江蘇省2008年普通高校招生考試方案

　　4、普通高中必修與選修地理教科書