聚焦兩會(huì):關(guān)于文理分科人大代表有話要說
2009-03-03 13:32:47高考網(wǎng)
教育部網(wǎng)站2月6日消息,就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見,其中就有關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”這一重磅話題,兩會(huì)開幕在即,在京參加兩會(huì)的一些全國人大代表、全國政協(xié)委員也對這一問題表示了極大關(guān)注。
反對者
全國人大代表、中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成表示,普通高中就是為高校輸送人才的,高中是基礎(chǔ)教育,就不應(yīng)該存在文理分科的概念。在幾十年前,文理分科是沒有的。文理分科很不科學(xué),不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。
全國人大代表、內(nèi)蒙古土默特中學(xué)校長李文閣則認(rèn)為,過早的文理分科對孩子的培養(yǎng)是弊大于利的。文科生需要掌握必要的自然科學(xué)知識(shí),而理科生也非常需要人文知識(shí)的積累。說到底,理科和文科沒有非常嚴(yán)格的界限,提早分科可能會(huì)扼殺孩子未來的發(fā)展?jié)摿,而且這個(gè)影響是無法估量的。
第十一屆全國人大代表、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為,文理分科導(dǎo)致了學(xué)生人文情懷和科學(xué)精神的分離,應(yīng)該取消文理分科。
因?yàn)殚L期以來我們文理分科的制度啊,導(dǎo)致了整個(gè)大學(xué)生相對來說素質(zhì)比較差,文科的學(xué)生自然科學(xué)的能力素質(zhì)太差,這種邏輯思維的能力,這種求實(shí)細(xì)致的風(fēng)格都不夠,那么理科的學(xué)生呢,對人文知識(shí)的最起碼的素養(yǎng),歷史啊,地理啊,人文啊知識(shí)了解甚少。我在蘇州大學(xué)做教務(wù)處長期間,我們對于我們學(xué)生的素質(zhì)也經(jīng)常做各種各樣的調(diào)查、評估。就是發(fā)現(xiàn)我們孩子的適應(yīng)性能力相對來說是比較差的。我們的專業(yè)分得過細(xì),這個(gè)所以要找一些綜合性的人才就非常困難。
朱永新指出,部分學(xué)生和家長反對取消文理分科,是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重,但是可以通過降低學(xué)習(xí)難度、減少考試門類和將必修課改為選修課等手段來解決學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。他強(qiáng)調(diào),過早的定向反而使很多優(yōu)秀人才錯(cuò)失發(fā)展機(jī)會(huì),高中文理分科并不利于學(xué)生的術(shù)業(yè)專攻和長遠(yuǎn)發(fā)展。
支持者
全國人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇提出建議,要防止文理分科簡單化傾向,一定要綜合改革配套,謹(jǐn)慎操作,別折騰。
全國人大代表、長江教育研究院院長周洪宇擬向全國人大提交長達(dá)近5萬字的建議書,建議繼續(xù)保持文理分科,他表示,在條件還不具備的情況下貿(mào)然取消文理分科,會(huì)導(dǎo)致更大的混亂和更多的問題,文理分科非導(dǎo)致學(xué)生文理偏差、畸形發(fā)展的必然因素和唯一因素。他表示,取消文理分科,如果課程改革步伐跟不上,將會(huì)導(dǎo)致高中教學(xué)一片混亂,所以不能奢望“一合就好”,不宜馬上取消文理分科,搞一刀切。周洪宇認(rèn)為,只要對高中課程與教學(xué)進(jìn)行合理改革,繼續(xù)保持文理分科會(huì)收到更好的效果。他建議高考增設(shè)相關(guān)科目,實(shí)現(xiàn)文理互通,比如除語數(shù)外必考外,都必須考文科綜合和理科綜合,但根據(jù)文理科學(xué)生而設(shè)置不同分?jǐn)?shù)比例等。
中立者
全國人大代表、重慶一中校長魯善坤表示,“文理分科問題應(yīng)通過高中課程改革來解決,高考跟著課改走,逐步推進(jìn)。”他認(rèn)為,文理分科有其存在的合理性,可以減輕考生壓力,有所側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)。要取消文理分科,將是一個(gè)比較長期的過程?忌ㄟ^學(xué)分來完成學(xué)業(yè),也為改變高考的現(xiàn)行模式提供了可能。學(xué)生在高中三年里的學(xué)習(xí)過程比高考本身更為重要。他表示,今后,會(huì)考的成績、學(xué)生的誠信表現(xiàn)等方面的記錄,都可作為高考選拔考察的一個(gè)方面。
人大代表、華師附中校長吳穎民表示,文理分科既不能完全取消也不能過早。需要反對的是過早的文理分科,即高中一進(jìn)去就分科,而針對高考的分科仍應(yīng)該存在,這是在當(dāng)前我國的教育體制和考試制度下所作出的選擇。高中是一個(gè)相對特殊的教育階段,往下是9年義務(wù)教育,帶有強(qiáng)迫性,主要功能為培養(yǎng)公民基本素質(zhì),往上是進(jìn)行高等教育的大學(xué),本身就有綜合類和專科類,需要選擇方向和專業(yè)。而高中就好像一個(gè)“直杠和分叉的連接部分”,既要提高綜合素質(zhì),又要為專門人才成長做準(zhǔn)備,形成學(xué)生的特長優(yōu)勢,因此高中進(jìn)行文理分科是需要的,但過早的文理分科會(huì)導(dǎo)致理科生不學(xué)文,文科生不學(xué)理,不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。