北京四中校長(zhǎng)：中國(guó)家庭教育中母親的經(jīng)典通病
2009-01-09 14:01:27新浪blog文章作者：劉長(zhǎng)銘
四中原創(chuàng)的古裝話劇《鄭伯克段于鄢》馬上就要正式上演了。很多人都熱切期待著，特別是近幾年畢業(yè)的校友們，他們都急迫地想看看自己的老師穿上古裝后在舞臺(tái)上的樣子，盡管老師過(guò)去演的節(jié)目他們都看過(guò)。
30多名文理各科老師，還有幾個(gè)學(xué)生，同臺(tái)上演古裝話劇《鄭伯克段于鄢》。這部話劇幾乎是純的“Made in Sizhong”——從編劇到演員都是四中師生，幾個(gè)中戲的學(xué)生自告奮勇?lián)嗡囆g(shù)指導(dǎo)什么的，兩萬(wàn)多點(diǎn)兒搞定了全部服裝道具舞臺(tái)布景，鞋是五塊錢一雙買的，冠是美術(shù)老師做的。第一次戴妝彩排時(shí)，頗似專業(yè)的演技、華麗的宮廷服裝、渾厚古樸的音樂(lè)和音響，事先誰(shuí)也沒(méi)想到會(huì)有這樣的舞臺(tái)效果。老師私下開(kāi)玩笑說(shuō)，咱們是不是玩兒的太真了！
的確，這學(xué)期各班學(xué)生的話劇演出水平都比往年大大上了一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)勁兒的往專業(yè)水準(zhǔn)靠。不知是老師的排演促進(jìn)了學(xué)生，還是學(xué)生的演出促進(jìn)了老師，總之有一點(diǎn)大家都承認(rèn)，學(xué)校的文化藝術(shù)品味在明顯提高，否則怎么對(duì)得起新建的禮堂呢！
《鄭伯克段于鄢》是《古文觀止》的第一篇，許多人都讀過(guò)這篇故事。我總認(rèn)為，就故事情節(jié)本身講，其中的情感矛盾沖突絕不亞于莎翁的《王子復(fù)仇記》，但奇怪為什么至今沒(méi)有專業(yè)劇作家改編這個(gè)故事，而卻在一遍一遍的改編同一個(gè)故事，比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》。四中寒露等老師的劇本可以說(shuō)是我見(jiàn)到的最接近專業(yè)水平的作品了。
也許是職業(yè)習(xí)慣的緣故，我總覺(jué)得這個(gè)劇本中的一段情節(jié)很逼真地反映了當(dāng)今家庭教育中的一些現(xiàn)象。第三幕有這樣一段：
——鄧婉（段原來(lái)的侍女）：太后，您別難過(guò)了。（段在第一幕中自刎）
——武姜（段的母親）：我不難過(guò)，我就是，我就是想念我的孩子。你在段身邊時(shí)，他待你好嗎？
——鄧婉：是，他很憐惜我，常常和我出去游玩，他有時(shí)候天真得像個(gè)孩子。太后，您知道嗎？公子他根本不想當(dāng)王……
——武姜：這不可能！
——鄧婉：太后，公子曾經(jīng)親口這樣告訴我。
——武姜：難道當(dāng)一個(gè)君王不好嗎？
——鄧婉：可是為了自己不想做的王位，公子，他才……他才……！
——武姜：（低頭，默然，抬頭）難道都是我的錯(cuò)？
——鄧婉：（哭泣）要是沒(méi)有這些事情，要是沒(méi)有這么多恩恩怨怨，該多好！
——武姜：（低頭撫劍）他們?cè)谝黄饘W(xué)劍時(shí)，段就用的這把劍。寤生學(xué)劍學(xué)得很快，他總希望在我面前展現(xiàn)他的好劍術(shù)�？晌乙豢匆�(jiàn)他就……（搖頭）這把劍也本不該屬于段，是我求著國(guó)公才給了段。哎……我將這把劍給了段，就是希望他能練得比寤生更好，能成器。可是到頭來(lái)這劍又回到了我的手上……你拿去吧。
——鄧婉：太后！
——武姜：拿去吧，好好陪陪公子，就說(shuō)母親惦記著他，讓他等著娘！
——鄧婉：太后，天氣涼了。您多多保重。
——武姜：（哼唱段唱過(guò)的歌謠）天氣涼了，真的涼了。段，婉兒去陪你了，你不會(huì)冷了�？墒�，誰(shuí)來(lái)陪母親呢？孩子，你會(huì)怪娘不？會(huì)嗎？過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)啊……（反復(fù)）
盡管這是編劇杜撰出的情節(jié)，史家對(duì)莊公的評(píng)價(jià)也各有不同的說(shuō)法，但是有一點(diǎn)是無(wú)疑義的，段的悲劇與作為母親的姜氏有關(guān)。而在兩千多年之后的今天，這樣的悲劇在我們的生活中還能看到嗎？想到這里，我給編劇寒露老師發(fā)了一條短信：
短信：我覺(jué)得你的劇本對(duì)家長(zhǎng)很有啟示，尤其是母親。
回復(fù)：咋突然想起這個(gè)了涅？
再發(fā)：好長(zhǎng)時(shí)間了，姜氏所患的叫“中國(guó)母親病”，目前還傳染給了許多當(dāng)?shù)模笕丝偭?xí)慣把自己的想法強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該讓家長(zhǎng)看看這個(gè)話劇。
回復(fù)：那倒是，老師也常這么干。
之所以產(chǎn)生了這樣的想法，是因?yàn)槲矣浧鹆酥袊?guó)青年報(bào)記者董月玲寫過(guò)的一篇冰點(diǎn)文章，題目是《扭曲的母親》。文章開(kāi)頭的幾句話就令人震撼和深思：
中國(guó)家庭教育的痛苦是女人式的痛苦；
中國(guó)家庭教育的焦慮是女人式的焦慮；
中國(guó)家庭教育的混亂是女人式的混亂！
中國(guó)的家庭教育失去了什么？
失去了父親的理性思考和呼聲，失去了男人文化在家庭教育中的主導(dǎo)地位。
……
這篇文章是她在采訪家庭教育專家徐國(guó)靜女士后寫成的。徐女士在家庭教育方面做過(guò)二十多年的研究，在幾十個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查和演講，采訪過(guò)大量孩子和家長(zhǎng)。在跟眾多母親接觸后，她發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題大多源自媽媽�！昂⒆拥男睦碚系K、情感缺欠、人格扭曲等問(wèn)題，很多源于家庭中母愛(ài)的扭曲和教育不得法。中國(guó)孩子目前最缺少同情心，這跟母愛(ài)的不正確有很大關(guān)系。母親不經(jīng)意在孩子心中埋下的仇恨、敵意的種子，在青春期會(huì)以各種形式爆發(fā)出來(lái)�！�
徐女士總結(jié)出的家庭教育的焦慮癥狀有“五怕”：
一怕孩子閑著，把孩子時(shí)間占滿了才心里踏實(shí)；
二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心里，沖突隨著孩子的成長(zhǎng)不斷激烈；
三怕孩子出錯(cuò)，盯著孩子的錯(cuò)誤，放大孩子的錯(cuò)誤，以反復(fù)提醒孩子的錯(cuò)誤為教育手段；
四怕孩子吃虧，教孩子一些錯(cuò)誤的、大人的人際交往方法；
五怕孩子失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)、考試名次像戴在孩子頭上的緊箍咒一樣，讓孩子每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對(duì)一切。
父母總跟孩子做這樣的想像推理：“你在班上要考不了前三名，就考不上重點(diǎn)高中；考不上好高中，就考不上重點(diǎn)大學(xué)；考不上重點(diǎn)大學(xué)，就沒(méi)有好工作；沒(méi)有好工作，就得不到高收入；得不到高收入，就過(guò)不上幸福生活……”
……
我不敢肯定寒露老師他們是否看過(guò)這篇文章。但是工作經(jīng)驗(yàn)顯然使我們都認(rèn)識(shí)到了家庭教育中存在的問(wèn)題。也許我們將這些問(wèn)題都?xì)w咎給母親是不公平的，但我們?cè)诠ぷ髦械拇_感到，母親對(duì)孩子期望的表達(dá)往往顯得更加迫切和直白。我說(shuō)這是“中國(guó)母親病”，是因?yàn)橹袊?guó)的母親在這方面的表現(xiàn)普遍要甚于西方的母親，中國(guó)的母親更加關(guān)切孩子的未來(lái)。我承認(rèn)這其中有落后文化的深層次的影響，中國(guó)很早就有“母以子貴”的文化觀念，特別是當(dāng)一個(gè)母親缺少被愛(ài)與尊重的時(shí)候，望子成龍的愿望就愈顯強(qiáng)烈。
我們今天的教育中存在著許多問(wèn)題，其中一個(gè)最為明顯的問(wèn)題，就是我們的教育，不論是學(xué)校教育還是家庭教育，常常缺少對(duì)孩子發(fā)展自主意愿的尊重。我和許多孩子已經(jīng)長(zhǎng)大的父母聊過(guò)，包括朋友和同事，我們幾乎每個(gè)人都感到在家庭教育中有許多值得檢討和反思的地方，都明白了當(dāng)初如果不是強(qiáng)迫孩子干什么或者不干什么，孩子也許會(huì)發(fā)展的更好。遺憾的是我們都只有一個(gè)孩子，當(dāng)我們明白了以后，確信自己已經(jīng)悟出了家庭教育的門道后，已經(jīng)不再有機(jī)會(huì)了。
我們所慶幸的一點(diǎn)就是，在孩子的家庭教育上，盡管我們都犯了不少的錯(cuò)誤，曾經(jīng)誤入迷途，留下了不少遺憾，但我們過(guò)去的做法都不曾過(guò)于極端，我們還多少保持著一點(diǎn)清醒，沒(méi)有喪失理性，使孩子有了一個(gè)比較健康的身體、比較熱情豁達(dá)的性情、比較平和寧?kù)o的心態(tài)、比較善良豐富的內(nèi)心世界�！杜で哪赣H》中列舉了一些案例，有些案例在我看來(lái)是屬于比較極端的，我們?cè)诠ぷ髦幸灿龅竭^(guò)不少表現(xiàn)極端的家長(zhǎng)——百般袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、堅(jiān)定地站在孩子一邊“與校方斗爭(zhēng)”、對(duì)學(xué)校和教師提各種苛刻的要求或橫加指責(zé)、在孩子面前喪失理智、在眾人面前把孩子搞得無(wú)地自容、完全剝奪孩子的思想自由和興趣愛(ài)好、對(duì)孩子提出完全不可能達(dá)到的要求，等等。在我的經(jīng)驗(yàn)中，這種情況的結(jié)果幾乎都是悲劇。但遺憾的是，我們今天對(duì)這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒(méi)有一個(gè)有效的機(jī)制來(lái)逐漸改變這種狀況，來(lái)引導(dǎo)正確的家庭教育，來(lái)提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和教育意識(shí)，這就更加令我們擔(dān)憂。
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