從汶川大地震看高考地質(zhì)災害應如何復習

　　出場教師：正定中學 李巧娥

　　幾乎所有的人都沉浸在5.12地震的悲痛中，包括很多高三學生每天都在關注著抗震救災的新進展，積極為地震中的同胞捐款、捐物，希望他們早日走出困境。同時，一個新的問題又擺在同學們面前，高考中會不會涉及到汶川地震的相關內(nèi)容，汶川地震會不會成為新的考點？記者就此問題采訪了正定中學高三地理教師李巧娥老師。

　　李老師分析，從時間上看，地震時間是5月12日，似乎錯過了高考命題時間，出現(xiàn)幾率不會太大，但由于這是比較緊急的突發(fā)事件，命題人會不會將這一熱點問題加入高考中，確實存在懸念。

　　但是地震屬于地質(zhì)災害，近兩年世界各種自然災害(主要指氣象災害、地質(zhì)災害)頻發(fā)，這就使復習中，不可避免地涉及到此類問題，自然資源和自然災害是人地關系的紐帶，是人地關系的具體形式；抗災減災防災是我國國土整治的重要內(nèi)容，而且自然災害又是自然地理環(huán)境極端變化的產(chǎn)物，是人類生產(chǎn)生活中需要避免和克服的不利因素，因而有關“自然災害”的知識點是高考的熱點。

　　雖然熱點問題只不過是高考考查知識、能力的載體，不必花太多時間去追逐所謂的熱點，但并不妨礙考生對重要地理時事進行梳理，分析其地理背景，拓展和理清思路，訓練答題能力。

　　圍繞地震相關知識點主要有：

　　概念：是指巖石圈在內(nèi)力作用下發(fā)生破裂，地球內(nèi)能以地震波形式強烈釋放出來，引起地面的震動現(xiàn)象，大部分地震和地質(zhì)構(gòu)造有關，稱為構(gòu)造地震，地震是影響最大的地質(zhì)災害.

　　分布：環(huán)太平洋地震帶和地中海———喜馬拉雅地震帶。

　　要素：震源(巖石發(fā)生斷裂，引起地震的地方)震中(震源相對應有地面上的點)

　　大�。河美锸险鸺壉硎�。能量越大震級越高，震級每增加一級，能量約增加30多倍。

　　分類：3級以下為微震，5級以上稱破壞性地震。

　　我國：大部分省區(qū)發(fā)生過6級以上地震，唐山地震是20世紀全球破壞性最大的一次地震災害。

　　我國主要地震區(qū)有：

　　東南部的臺灣和福建沿海；華北太行山沿線和京津唐地區(qū)；西南青藏高原和四川、云南西部；西北的新疆、甘肅和寧夏。

　　如果分析汶川地震，還需要結(jié)合四川的地理特點以及西南地區(qū)地質(zhì)災害嚴重形成原因：

　　自然原因：

　�、偕絽^(qū)面積廣大，巖石破碎，風化嚴重；

　　②干濕季分明、暴雨集中；

　�、鄣貧み\動強烈、山體中斷層發(fā)育。

　　人為原因：

　　對植被的破壞。

　　除了地震之外，常見地質(zhì)災害還有火山噴發(fā)、泥石流、滑坡等，同一地域地質(zhì)災害生成有著關聯(lián)性。比如，川、滇、黔接壤地帶地震多發(fā)，地殼活動強烈，山體中斷裂發(fā)育，巖石破碎，風化嚴重，加上干濕季分明，暴雨集中，促使滑坡、泥石流災害多發(fā)。一次災害發(fā)生過程中，往往由一種原發(fā)性主災，誘發(fā)其他災害。人類活動及其對自然環(huán)境施加的影響，可以間接或直接誘發(fā)地質(zhì)災害。

　　在地質(zhì)災害的防御方面，要①加強科學研究，建立災情監(jiān)測預警系統(tǒng)。②加強地質(zhì)災害的管理，建立健全減災工作的政策法規(guī)體系。③實施一些預防措施：提高建筑物的抗震強度；實施護坡工程；植樹造林。