東北育才學(xué)校老師：關(guān)于高三語(yǔ)文備考策略例談

　　名師檔案--孫永河

　　東北育才學(xué)校語(yǔ)文教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文“十佳”教改新星、遼寧華育“十佳”中青年教師、沈陽(yáng)市優(yōu)秀教師。

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)給人的第一感覺(jué)往往是頭緒過(guò)于紛繁雜亂，而且似乎沒(méi)有要點(diǎn)可抓，真是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。然而，事實(shí)并非完全如此。我想，確定一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)思路并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以突破，定能使語(yǔ)文復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。

　　整體把握復(fù)習(xí)規(guī)律

　　【關(guān)鍵詞】統(tǒng)籌教材效益

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循怎樣的思路？我的想法是“科學(xué)統(tǒng)籌，提高效率；回歸教材，強(qiáng)化記憶；熟悉題型，掌握規(guī)律；查缺補(bǔ)漏，追求效益”。就是說(shuō)，在復(fù)習(xí)的初始階段應(yīng)對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)加以統(tǒng)籌，要做到心中有數(shù)。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)可以分三步走：

　　第一步：通過(guò)對(duì)教材的系統(tǒng)梳理，強(qiáng)化識(shí)記內(nèi)容的復(fù)習(xí)；

　　第二步：針對(duì)高考題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)在質(zhì)不全在量，要通過(guò)對(duì)典型例題的研究摸索解題規(guī)律；

　　第三步：通過(guò)測(cè)試診斷復(fù)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題。

　　就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)過(guò)程中“教材”被忽視的現(xiàn)象不可謂不嚴(yán)重，這不能不說(shuō)是巨大的資源浪費(fèi)。教材既可以幫助我們應(yīng)對(duì)“文學(xué)常識(shí)”和“名句默寫(xiě)”，也是我們進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，還是我們積累寫(xiě)作素材的有效途徑。

　　針對(duì)題型專項(xiàng)突破

　　【關(guān)鍵詞】題型規(guī)律表達(dá)

　　實(shí)踐證明，能否熟練掌握重點(diǎn)題型的解題規(guī)律并靈活運(yùn)用，往往決定著高考的成敗。比如，應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然科學(xué)類(lèi)文章，我們就可以遵循下面的方法順利找到答案：讀一讀——明確內(nèi)容，整體把握；畫(huà)一畫(huà)——抓住重點(diǎn)，快速入題；理一理——理清層次，辨明關(guān)系；審一審——審清題干，有效排除；找一找——鎖定區(qū)域，注意標(biāo)志；比一比——掌握方法，精心比較。至于主觀試題，其情形往往更為復(fù)雜，但也并非沒(méi)有規(guī)律可循，比如在詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)時(shí)，我們不妨關(guān)注如下要點(diǎn)——

　　了解詩(shī)歌類(lèi)別，掌握內(nèi)在規(guī)律；

　　熟知基本題型，吃透高考試題；

　　結(jié)論簡(jiǎn)潔明確，明曉術(shù)語(yǔ)含義；

　　強(qiáng)化分析過(guò)程，提高表達(dá)能力。

　　無(wú)論是邊塞征戍詩(shī)、愛(ài)情怨女詩(shī)、山水田園詩(shī)，還是思鄉(xiāng)宦游詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、即景抒情詩(shī)，每一類(lèi)詩(shī)歌似乎都暗藏著特有的審美規(guī)律，如果能對(duì)此有所了解，必定會(huì)為解題帶來(lái)方便。

　　另外，綜合近幾年的高考詩(shī)歌鑒賞題，其問(wèn)題設(shè)計(jì)無(wú)外乎意境分析、技巧分析、推敲煉字、把握風(fēng)格、比較辨析等幾個(gè)方面。只要在復(fù)習(xí)過(guò)程中“吃透”高考試題，不難摸索出解題的一般規(guī)律。我們不妨以2006年遼寧省高考詩(shī)歌鑒賞題為例，對(duì)此加以說(shuō)明。

　　東坡

　　蘇軾

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

　　莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

　　第一問(wèn)“第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析”是一道綜合性試題，解題時(shí)應(yīng)以“意境分析”為主，又因?yàn)樵摼湓谌��?shī)之首，因而分析時(shí)還應(yīng)兼顧它在內(nèi)容、情感和結(jié)構(gòu)上的作用。分析意境一般遵循這樣的思路：

　　首先，抓住詩(shī)中的主要意象，并適度展開(kāi)聯(lián)想，再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面；

　　其次，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括情景或氛圍的特點(diǎn)；

　　再次，聯(lián)系作者情感，通常既要給出結(jié)論又要盡量交待給出結(jié)論的依據(jù)。

　　該題的參考答案為：雨后的東坡月色皎潔，這是一幅靜謐清幽的雨后東坡月夜圖，表現(xiàn)了詩(shī)人清明澄澈的精神世界。同時(shí)，該句為全詩(shī)作了鋪墊。

　　第二問(wèn)“結(jié)合全詩(shī)賞析‘鏗然’一詞的妙用”同樣是一道綜合性題目，既是“煉字題”，也是“技巧分析題”。因而，解題時(shí)應(yīng)從兩方面入手。

　　“煉字題”解題的思路是：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)的含義，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想、豐富細(xì)節(jié)，描繪該詞所在詩(shī)句再現(xiàn)的畫(huà)面，最后分析該詞的作用。

　　“技巧分析題”的解題思路為：指出所運(yùn)用的具體手法，然后緊扣作品細(xì)致分析該手法在詩(shī)中是如何運(yùn)用的，最后分析運(yùn)用該手法后所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。因而，我們可以這樣作答：“鏗然”是手杖碰觸在石頭上發(fā)出的清脆的聲響，仿佛讓讀者聯(lián)想到在崎嶇的山路上詩(shī)人精神抖擻、盎然前行的姿態(tài)，聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交待，表現(xiàn)了詩(shī)人雖仕途受挫卻依然樂(lè)觀、曠達(dá)的情懷。

　　同時(shí)，“鏗然”的聲響與環(huán)境的寂靜相映襯，以聲顯靜，更加突出了環(huán)境的清幽。解答詩(shī)歌鑒賞題，語(yǔ)言表達(dá)萬(wàn)萬(wàn)不可忽視，因而在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化。務(wù)必做到，卷面清楚，表述嚴(yán)密，條理清晰，邏輯合理。

　　能力提升講求技巧

　　【關(guān)鍵詞】技巧形象綜合

　　與某些試題相比，文學(xué)作品主觀閱讀也許是最令人頭疼的問(wèn)題之一，其間似乎難尋章法，這就要求考生在認(rèn)真研究近幾年高考試題的同時(shí)，適當(dāng)借助輔導(dǎo)材料，熟悉文學(xué)作品閱讀的命題規(guī)律和解題技巧。比如:

　　“鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧”這一考點(diǎn)就需要考生具備從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行綜合鑒賞的能力，其中包括，從修辭方法角度鑒賞的能力、從描寫(xiě)手法（細(xì)節(jié)、白描、角度、層次、對(duì)比、襯托、聯(lián)想、想象等）角度鑒賞的能力、從抒情手法（象征手法、托物言志、借景抒情、直抒胸臆）角度鑒賞的能力、從表達(dá)方式角度鑒賞的能力、從敘述順序角度鑒賞的能力、從人稱轉(zhuǎn)換角度鑒賞的能力、從選材剪裁（以小見(jiàn)大、以實(shí)寫(xiě)虛、點(diǎn)面結(jié)合、另出新意、詳略主次等）角度鑒賞的能力、從脈絡(luò)結(jié)構(gòu)（線索、順序、抑揚(yáng)、鋪墊、照應(yīng)、懸念、波瀾等）角度鑒賞的能力等等。

　　“賽艾姆的外貌特征是怎樣呈現(xiàn)出來(lái)的？”（2004年遼寧高考試題）“文中成功地運(yùn)用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。”（2004年遼寧高考試題）“如果將文章最后一自然段刪去，好不好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。”（2005年遼寧高考試題）“文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫(xiě)有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。”（2006年遼寧高考試題）“第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫(xiě)‘爐火’？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。”（2007年遼寧高考試題）均是圍繞上述幾點(diǎn)展開(kāi)的。

　　再比如，“鑒賞文學(xué)作品的形象”這一考點(diǎn)不僅要求明確形象的類(lèi)型，還要求我們能夠掌握分析人物形象的方法，即把握人物的外在特點(diǎn)，分析人物的內(nèi)在特征（情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值取向），領(lǐng)會(huì)人物的典型意義（代表性、社會(huì)性、作者通過(guò)人物要表達(dá)的意圖）。2004年遼寧高考試題“請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)賽艾姆這一人物形象”的答案即是“賽艾姆是一個(gè)耽于幻想、缺乏行動(dòng)力、在虛幻中求得精神滿足的人物形象。（人物形象的內(nèi)在特征）作者通過(guò)這一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點(diǎn)，從而引發(fā)人們的思考（人物形象的典型意義）”。需要強(qiáng)調(diào)的是，文學(xué)作品鑒賞中針對(duì)一道試題往往需要從多個(gè)方面綜合考慮。

　　應(yīng)對(duì)寫(xiě)作貴在方法

　　【關(guān)鍵詞】審題選材文體

　　寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中的地位可謂舉足輕重，可是往往因?yàn)榭嘤陔y以找到突破瓶頸的有效方法，它也往往成為復(fù)習(xí)中最容易被忽視的內(nèi)容。

　　面對(duì)作文，“畏懼”、“無(wú)奈”大可不必。在復(fù)習(xí)中，考生不妨從以下三個(gè)方面入手。

　　第一，過(guò)好審題關(guān)。

　　我的經(jīng)驗(yàn)是八個(gè)字：看準(zhǔn)，讀全，弄懂，討巧。所謂“看準(zhǔn)”是指不放過(guò)每一個(gè)字眼，這樣就不至于將“今年花勝去年紅”看成“今年花盛去年紅”，也不至于不顧“以‘我能’為題”而另起爐灶了。所謂“讀全”是指一定要關(guān)注材料對(duì)“題目”或“話題”的暗示與限制。比如，“有這樣一段由成功人士代言的廣告語(yǔ)：‘人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度——我能！’請(qǐng)聯(lián)系你的感受和認(rèn)識(shí)，以‘我能’為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。”試題為命題作文，但在“我能”之前又有一則材料。這就要求考生格外留意。“弄懂”則是指思考“題目”或“話題”的思想內(nèi)涵，進(jìn)而明確寫(xiě)作要點(diǎn)。比如，“宋玉在《登徒子好色賦》中描繪東家之子時(shí)寫(xiě)到：‘東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。’‘度’不僅是評(píng)價(jià)美丑的標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域更是具有普遍意義。請(qǐng)以‘度’為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。”這里的‘度’顯然有其更為深刻的內(nèi)涵。

　　至于“討巧”則是要善于利用所給條件，降低寫(xiě)作的風(fēng)險(xiǎn)。比如，“‘黃金非寶書(shū)為寶，萬(wàn)事皆空善不空’——馬英九被臺(tái)灣民眾視為心目中最稱職的父親，這是他經(jīng)常教育女兒的一句話。這句話值得每一個(gè)人思考。要求：正確理解上面的文字，可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。”這一作文題在要求中明確提出“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，因而可以有效利用。

　　第二，過(guò)好材料關(guān)。

　　好的材料從哪里來(lái)？我的回答是六個(gè)字“用本，索源，活用”。

　　“用本”即用好教材。從教材中尋找寫(xiě)作素材是重要且簡(jiǎn)捷的途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)那一篇篇文質(zhì)兼美的文章的過(guò)程中，應(yīng)善于從中選取材料，尤其要善于研究作者的思想乃至人生經(jīng)歷，從中有所領(lǐng)悟，并以此作為寫(xiě)作的素材。