2008年化學(xué)高考大綱：考察學(xué)生綜合分析能力

　　蔡中華 中學(xué)化學(xué)高級教師。長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，具有15年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編著教學(xué)、教輔資料多部，精于原創(chuàng)題研究及高考研究。

　　1．觀察能力

　　解讀：觀察是全面而廣泛的，有對實(shí)驗(yàn)的“觀”，有對實(shí)物、圖表、模型的“觀”，還有對自然、生活、生產(chǎn)中化學(xué)現(xiàn)象的“觀”，只“觀”而不“察”，就是只看不想，“觀”后必須對具體的表象進(jìn)行初步加工，形成化學(xué)的初步結(jié)論，并運(yùn)用結(jié)論解決化學(xué)問題，才能提升至能力，為此在高考化學(xué)試題中常常出現(xiàn)某些特征現(xiàn)象、曲線、圖型等，它們都包含著大量的信息，且往往是隱含的，只有對觀察結(jié)果進(jìn)行思考加工，才能發(fā)現(xiàn)其反映出的規(guī)律，提取出有用信息來回答相關(guān)的問題。

　　【例題1】2008 年北京奧運(yùn)會主體育場的外形好似“鳥巢” ( The Bird Nest ）。有一類硼烷也好似鳥巢，故稱為巢式硼烷。巢式硼烷除 B10H14不與水反應(yīng)外，其余均易與水反應(yīng)生成氫氣和硼酸，硼烷易被氧化。下圖是三種巢式硼烷，有關(guān)說法正確的是

　　A．這類巢式硼烷的通式是 C nH n + 4

　　B．2B5H9 + 12O2 5B2O3 十9H2O ，l molB5H9完全燃燒轉(zhuǎn)移25mol電子

　　C．8 個(gè)硼原子的巢式棚烷化學(xué)式應(yīng)為 B8H10

　　D．硼烷與水反應(yīng)是非氧化還原反應(yīng)

　　【解題指導(dǎo)】由這三個(gè)硼烷的分子式可知公差為 BH，所以通式為BnHn+4 ( n >1的整數(shù)），所以 A 正確 C 錯(cuò)誤；根據(jù)B5H9燃燒反應(yīng)方程式可求出l molB5H9完全燃燒轉(zhuǎn)移24mol電子。本題通過“讀”和“觀”獲取新的信息來分析回答相關(guān)問題。觀察情景新型別致，首先通過觀察一類硼烷的結(jié)構(gòu)和分子式，找出它們存在的規(guī)律，求出其相應(yīng)通式，繼而分析出選項(xiàng)A、C正誤。其次通過閱讀得出選項(xiàng)B、D的正誤。對于基礎(chǔ)差，觀察能力弱的考生可謂是無從下手，但命題又沒有超出大綱所規(guī)定的能力范疇，體現(xiàn)了觀察能力在解答實(shí)際問題中的重要作用，值得同學(xué)們領(lǐng)悟和賞析。答案：A

　　2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　解讀：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕�包含兩部分，其一是基本操作能力，其主要是常見儀器的識別和使用、重要的基本操作，如加熱、分離提純、濃度配制等進(jìn)行重組變遷，或?qū)⒅匾�的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行發(fā)展派生，或以觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的基本能力。其二是實(shí)驗(yàn)探究分析設(shè)計(jì)能力，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、要求、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力，它包括實(shí)驗(yàn)操作程序設(shè)計(jì)、混合物組分確認(rèn)及分離、驗(yàn)證化學(xué)原理、純度及定性、定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳思維能力和綜合分析能力及創(chuàng)造性素質(zhì)的重要途徑，是理綜合考查的熱點(diǎn)。

　　【例題2】A鹽是一種帶有結(jié)晶水的淡藍(lán)綠色晶體，溶于水后可電離出三種離子。用A鹽進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

　�、� 準(zhǔn)確稱量3.920gA溶于適量的稀硫酸中，配成100mL淡綠色溶液，無其它現(xiàn)象。

　�、� 取此溶液20.00mL加入足量濃NaOH溶液，加熱，生成的氣體恰好被20mL

　　0.10mol／LH2SO4完全吸收（生成正鹽）。

　�、� 另取出20.00mL此溶液于錐形瓶中，用0.02mol／LKMnO4溶液滴定

　�。ú恍栌弥甘緞�），當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)時(shí)，用去KMnO4溶液20.00mL。

　�、� 再取20.00mL此溶液，加入足量BaCl2溶液，將生成的沉淀過濾、洗滌、烘干，經(jīng)稱量質(zhì)量為1.00g。

　　⑤ 將3.920g晶體中的陰離子全部轉(zhuǎn)化成鋇鹽，得鋇鹽4.66g。

　　試回答下列有關(guān)問題：

　�。�1）在①中，不把A鹽直接溶于水的主要原因是____________________。

　　（2）寫出步驟②中的化學(xué)方程式，其中，可用離子方程式表示的要求用離子方程式表示____________________。

　　（3）A鹽的化學(xué)式為____________________。

　�。�4）為求得A鹽的化學(xué)式，以上的實(shí)驗(yàn)步驟中，哪些步驟不需要并且是錯(cuò)誤的

　�。ㄌ罹幪枺�____________________；錯(cuò)誤的原因是____________________。

　　答案：（1）A可能含有Fe2+，為抑制該離子的水解，故加入適量稀H2SO4

　�。�2）NH4＋ + OH—＝NH3↑+ H2O Fe2＋ + 2OH—＝Fe(OH)2↓ 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O＝4Fe(OH)3 NH3 + H＋＝NH4＋ （3）（NH4）2Fe（SO4）2·6H2O

　　（4）④ 如果用步驟④的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，由于得到的硫酸鋇有一部分來自稀硫酸，將導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤差

　　本題將定性、定量實(shí)驗(yàn)和化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作融合起來，注重考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析�?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，特別是在理科綜合中，在淡化復(fù)雜計(jì)算的同時(shí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是2008年高考的一大趨勢之一，為此應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。

　　3．思維能力

　　解讀：思維能力它包括思維的敏捷性（靈活性、針對性、適應(yīng)性），思維的嚴(yán)密性（科學(xué)性、精確性、邏輯性和深刻性），思維的整體性（廣闊性、綜合性）及思維的創(chuàng)造性等，它是各種能力的核心。因此在高考中一直處于極為重要的位置，體現(xiàn)如下命題思想：①對中學(xué)化學(xué)基本知識內(nèi)容能融會貫通，通過整理使之網(wǎng)絡(luò)化，有序貯存，并正確復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn)能力，通過考生的思考而最終獲得正確結(jié)果。②能將實(shí)際問題（或題設(shè)情境）分解，聯(lián)系所學(xué)知識遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使得問題得到解決，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、反應(yīng)式或圖表表達(dá)出來的應(yīng)用能力。③題目設(shè)置一些陷阱，如過程情景復(fù)雜化，但回答問題簡單化，注重對過程分析的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)思維的靈活性和敏捷性考查。

　　【例題3】現(xiàn)有CuO和Fe2O3組成的混合物a g，向其中加入4.0 mol·L-1硫酸溶液25 mL時(shí)恰好完全反應(yīng)。若將a g原混合物在足量CO中加熱，使其充分反應(yīng)，冷卻后剩余固體質(zhì)量為

　　A．1.6 g B．1.6a g C．(a－0.8) g D．(a－1.6) g

　　【解題指導(dǎo)】本題主要通過反應(yīng)過程的分析考查學(xué)生的思維品質(zhì)，如不注重反應(yīng)本質(zhì)的理解，思維能力差就會進(jìn)入題設(shè)圈套中而無法求解。高考命題中一般的試題看起來簡單，但實(shí)際上都是一種能力考查的體現(xiàn)，稍有不注意就會導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果，為此在復(fù)習(xí)時(shí)注意思維能力的培養(yǎng)是極為重要的，

　　CuO和Fe2O3與硫酸反應(yīng)的時(shí)，氧化物中所有的氧與稀硫酸的氫轉(zhuǎn)化為H2O，而用CO還原 CuO和Fe2O3轉(zhuǎn)化為CO2，二者失去O元素的質(zhì)量是相等的。即H2SO4～H2O～O，n(H2SO4)＝n(O)＝0.025L× 4.0mol·L-1＝0.1mol，O元素的質(zhì)量為1.6g，故反應(yīng)后深入固體質(zhì)量＝(a－1.6)g。答案：D

　　4．自學(xué)能力

　　解讀：自學(xué)能力是要求考生敏捷地接受新的信息，聯(lián)系已學(xué)過的知識，通過分析、判斷，去偽存真，解決新的化學(xué)問題。信息包括學(xué)生通過日常生活獲取的已有經(jīng)驗(yàn)和在課堂上獲取的已有知識，也包括試題的題干中現(xiàn)場提供的新信息，考查考生將這些信息進(jìn)行整合、分析、提取有用內(nèi)容點(diǎn)解答試題的能力，能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力。在高考命題中一般與研究性問題或無機(jī)、有機(jī)信息題聯(lián)姻，形成新舊知識相交融來考查學(xué)生知識遷移能力。

　　【例題3】某化學(xué)研究小組以銅為電極電解飽和食鹽水，探究過程如下：

　　【實(shí)驗(yàn)1】：如右下圖裝置，電源接通后，與電池負(fù)極相連的銅絲上有大量氣泡產(chǎn)生；與電池正極相連的銅絲由粗變細(xì)。電解開始30s內(nèi)，陽極附近出現(xiàn)白色渾濁，然后開始出現(xiàn)橙黃色渾濁，此時(shí)測定溶液的pH約為10。隨著沉淀量的逐漸增加，橙黃色沉淀慢慢聚集在試管底部，溶液始終未出現(xiàn)藍(lán)色。

　　【實(shí)驗(yàn)2】：將實(shí)驗(yàn)1中試管底部的橙黃色沉淀取出，分裝在兩支小試管中，以后的操作和現(xiàn)象如下：