08高考?xì)v史命題趨勢與復(fù)習(xí)策略

　　08高考是江蘇省實(shí)施高中新課程改革后的第一次考試，歷史試卷將以何種面目出現(xiàn)?高三學(xué)生如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以應(yīng)對這場考試?為幫助考生有效復(fù)習(xí)，本刊今起特辟“08高考?xì)v史五人談”專欄，特邀蘇州三中丁林興等5名歷史學(xué)科的優(yōu)秀教師撰文，并邀請丁林興老師擔(dān)任本專欄的特邀編輯。

　　一、命題趨勢

　　盡管08歷史高考像披著神秘面紗的女神一樣，還不知道她美麗的面容，但是，從高考命題的延續(xù)性和穩(wěn)定性、課程改革的方向性和制約性、先行省份的啟發(fā)性和借鑒性中我們多少可以預(yù)測到08歷史高考的命題趨勢。

　　1.突出主干知識。對主干知識的考查是近年來高考命題的基本特征，江蘇高考命題一向求“穩(wěn)”，在“穩(wěn)”中求變、求新，因此，08歷史高考重視對主干知識的考查這一命題思路不會(huì)改變�？忌鷳�(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，把握知識重點(diǎn)。

　　2.重視情景創(chuàng)設(shè)。高中新課程改革后，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”現(xiàn)象。就江蘇而言，蘇州使用的是人教版教材，而徐州等地使用的是人民版教材，不同的教材給高考命題帶來相當(dāng)?shù)闹萍s(因?yàn)椋瑥拿�題的公平性原則出發(fā)，考查的內(nèi)容應(yīng)是兩本教材交叉的知識點(diǎn)，這會(huì)使命題限制在有限的空間中)，而打破這種制約的有效途徑則是創(chuàng)設(shè)情景，這點(diǎn)在先行課改的廣東、山東等省的高考試卷中得到了佐證。相信，08歷史高考情景式試題會(huì)占相當(dāng)?shù)姆萘俊?/p>

　　3.體現(xiàn)課改精神。盡管高中課程改革存在著不少問題，但是，課程改革作為世界性潮流，已不可逆轉(zhuǎn)。08高考是江蘇高中課改后的首次高考，高考命題體現(xiàn)課改精神是情理之中的事。具體而言，歷史高考試題可能會(huì)涉及到研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，突出試題的人文性，注重試題的探究性和開放性，等等。

　　4.探索江蘇特色。自江蘇自主命題后，由于種種原因，一直沒有形成自己的試卷特色，然而形成江蘇特色顯然是命題專家孜孜以求的目標(biāo)，08高考是一個(gè)重要契機(jī)，預(yù)測高考命題專家在形成江蘇特色方面會(huì)有所探索，表現(xiàn)在：試題內(nèi)容上增加鄉(xiāng)土氣息;試題形式上會(huì)有所創(chuàng)新。

　　二、復(fù)習(xí)策略

　　基于對08高考?xì)v史命題趨勢的總體認(rèn)識，筆者提出以下復(fù)習(xí)策略：

　　1.構(gòu)建歷史的知識體系。高中新教材采用的是“專題+模塊”式的體例，某種程度上割裂了歷史“固有”的聯(lián)系，加上本屆高三學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)的是《歷史與社會(huì)》，缺乏必要的通史概念，因此，構(gòu)建歷史知識體系顯得尤為重要�！�08歷史考試說明》已就教材內(nèi)容作了整合，分古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)部分，但這種整合還不夠。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)強(qiáng)化通史意識，人類文明是如何演進(jìn)的，政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的相互關(guān)系;另一方面應(yīng)細(xì)化歷史發(fā)展線索，例如，資本主義的發(fā)展、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)形態(tài)(采集、漁獵經(jīng)濟(jì)——農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)——工業(yè)經(jīng)濟(jì)——知識經(jīng)濟(jì))的演進(jìn)、國別史(美國史、蘇聯(lián)史、英國史等)。在梳理知識時(shí)，應(yīng)注意歷史發(fā)展的階段性特征和歷史知識的隱性聯(lián)系。例如：資本主義發(fā)展經(jīng)歷了商業(yè)資本主義、自由資本主義、一般壟斷資本主義和國家壟斷資本主義等四個(gè)階段(階段特征);克里木戰(zhàn)爭后，由于俄國在歐洲的地位下降，于是將視線轉(zhuǎn)向東方，參與第二次鴉片戰(zhàn)爭(隱性聯(lián)系)。

　　2.掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。歷史復(fù)習(xí)應(yīng)突出主干知識，強(qiáng)化專題意識、系統(tǒng)思維意識，通過專題復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識從量的積累到質(zhì)的飛躍。具體而言：可采用以下復(fù)習(xí)方法：

　　專題復(fù)習(xí)法：第一，線性專題(縱向?qū)ｎ})。例如，中國古代政治史，專制主義中央集權(quán)制度是如何建立、鞏固、完善、發(fā)展、加強(qiáng)和強(qiáng)化的?有何特點(diǎn)?第二，時(shí)段專題(橫向?qū)ｎ})。例如：14-16世紀(jì)西歐社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的重大事件。第三，問題專題。以某一問題或熱點(diǎn)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，圍繞著"臺(tái)灣問題與祖國統(tǒng)一"問題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第四，區(qū)域?qū)ｎ}。以某一地點(diǎn)或區(qū)域進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，發(fā)生在南京的歷史事件，長三角地區(qū)、環(huán)太平洋地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，等等。專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是知識的整合，考生復(fù)習(xí)題要注意必修知識與選修知識的整合、顯性知識與隱性知識的整合，并注意歷史發(fā)展的規(guī)律性。

　　比較復(fù)習(xí)法：高考?xì)v史一向重視歷史比較能力，高考比較題已滲透到各種題型。《08歷史考試說明》明確指出："運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。"因此，高考?xì)v史復(fù)習(xí)要重視學(xué)生歷史比較思維能力的培養(yǎng)。從類型上講，歷史比較一是比較異同，二是通過比較說明某個(gè)問題;從內(nèi)容上講，歷史比較有歷史概念、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較。學(xué)生通過比較，一方面加深對知識的理解，另一方面掌握歷史比較的方法。

　　3.強(qiáng)化熟練的解題技能。歷史能力是在不斷的訓(xùn)練中提高的。因此，歷史復(fù)習(xí)不能只看不做，進(jìn)行必要的解題能力訓(xùn)練有助于學(xué)生能力的提高。高三沖刺階段的訓(xùn)練要注意：一是適應(yīng)性，即題型、題量、難度都應(yīng)與高考基本一致;二是適量性，即控制訓(xùn)練頻率;三是反思性，通過反思，總結(jié)規(guī)律，提高解題能力。08歷史高考尤其應(yīng)注重兩種題型的訓(xùn)練：一是情景式試題，解答這類試題關(guān)鍵是在文字、圖表、實(shí)物等材料中獲取有效信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識，作針對性的回答;二是開放性試題，這類試題要求考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識作答，進(jìn)行發(fā)散性的思考，做到自圓其說。

　　4.辯證地處理三對關(guān)系。第一，知識與能力。史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一，離開了知識，能力就成為"無源之水，無本之木"。但以能力為導(dǎo)向的歷史高考，重視能力培養(yǎng)是不言而喻的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到知識與能力是辯證統(tǒng)一。第二，歷史與現(xiàn)實(shí)�，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史高考非常重視其人文性和教育功能，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。一要注意歷史問題的現(xiàn)實(shí)反思，如中國近現(xiàn)代化問題、經(jīng)濟(jì)全球化問題等;二是現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思，如科技革命對社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)思考(科技人才、科技創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境等)。要重視熱點(diǎn)問題，如構(gòu)建和諧社會(huì)，開展反腐倡廉等。第三，史實(shí)與理論。史實(shí)往往蘊(yùn)含著規(guī)律，因此，歷史高考試題常常通過設(shè)問，考查學(xué)生的史學(xué)理論。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)深諳史學(xué)理論，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的基本原理;社會(huì)存在和社會(huì)意識的關(guān)系;微觀研究和宏觀認(rèn)識相結(jié)合;從人類文明演進(jìn)的角度看歷史，個(gè)人和人民群眾在歷史上的作用，原因和結(jié)果、共性與個(gè)性、偶然性與必然性;主要矛盾和次要矛盾，繼承和發(fā)展等。