高考試卷結構體現(xiàn)新課標理念提升創(chuàng)新意識

　　新課程高考給考生帶來了全新的體驗。新課程高考今年在山東、廣東、海南和寧夏4省區(qū)首次開考。隨著2008年以后江蘇、天津、福建、安徽、遼寧和浙江等省市的陸續(xù)進入，新課程高考將逐漸在全國推開。由此可見，今年4省區(qū)的新課程高考具有一定的示范意義，在某種程度上引導著新課程高考的走向。那么，4省區(qū)新課程高考有哪些特點？如何與這一次高中新課程改革實現(xiàn)對接，體現(xiàn)高中新課程標準？我們應該怎樣把握其考試理念、命題思路，了解其試卷結構和內(nèi)容特點？針對這些廣為關注的問題，本刊邀請專家學者和一線教育工作者撰文，以期拋磚引玉，和讀者朋友共同思考。歡迎來稿來信參加研討。

　　2007年廣東、山東、海南和寧夏4省區(qū)有123萬高中畢業(yè)生參加了新課程改革的首次高考。山東、廣東分別單獨命題，海南、寧夏聯(lián)合命題，共3套語文卷，其主導意識是凸顯《課程標準》理念，從內(nèi)容到結構都有較為明顯的改變，為2008年及以后的新課程高考命題作了有益的探索。

　　平穩(wěn)過渡鼓勵創(chuàng)新考查能力

　　為了規(guī)范2007年新課程高考命題，國家考試命題中心頒發(fā)了《新課程標準考試大綱》，從知識與能力的角度，劃分了A、B、C、D、E、F6個層次。從考試大綱所涉及的知識能力點來看，新課程考綱與非課改區(qū)的考綱大同小異，只是較為具體地對選考內(nèi)容作了闡釋，其實際要求與文學作品閱讀也大體相同。如果區(qū)分二者之間的差異，那就是新課程考綱彰顯了“探究文本、質疑創(chuàng)新”能力的考查。從知識與能力要素方面綜合考查，這3套試卷都體現(xiàn)了《新課程標準考試大綱》的要求，呈現(xiàn)出以下幾個特點：

　　注重基礎知識與能力，落實平穩(wěn)過渡要求

　　語文試卷的命題，多年來體現(xiàn)了考試大綱的要求，切合中學語文教學實際，重在考查語文知識素養(yǎng)和能力。因此，語言知識與運用一直是命題關注的內(nèi)容。2007年是新課程標準命題的第一年，考慮到試卷結構、題型、內(nèi)容諸要素，試題對基礎知識尤為關注。

　　客觀地說，語言基礎知識一直是語文試卷的穩(wěn)定性內(nèi)容，相關知識內(nèi)容已經(jīng)全部放開，命題時可以從中進行選擇性的命題。從近幾年來命題的情況分析，成語、病句的重現(xiàn)率為100%。這主要是從中學語文教學的角度，抓住教學的重點內(nèi)容。其實，語音、字形是中學語文教學中最基本的知識和能力，標點符號也是語言知識表達運用的基本功，識記常見的作家作品是語文學科的基本素養(yǎng)。命題時應該從上述考點中選擇3-5個考點擬題，當然可以將成語和病句作為常考點，從字音、字形中選取一個，或者進行綜合擬題，從近義詞與成語中選取一個。基本題宜設4道，賦分12分。

　　擴大試題的選材視野，體現(xiàn)試卷的變化特征

　　語文學科的考查，具有非常廣闊的材料背景，古今中外的語言材料，都或多或少、或深或淺地承載著相關的語言知識和能力信息。但是，過去選用的材料以及各地模擬卷選用的材料不計其數(shù)，為了保證高考的公平公正，命題者往往采用“打一槍換一個地方”的策略，盡量拒絕過去的材料，有意地回避各地模擬試卷，選用較為新穎的閱讀材料。

　　如果我們從語文試卷的閱讀材料分布的情況看，現(xiàn)代文閱讀部分，涵蓋了現(xiàn)代文學作品和現(xiàn)代實用類文本閱讀。因此，現(xiàn)代文小閱讀應該將科技文閱讀納入重點內(nèi)容。當然，考慮到選材的輪換性，也可以選擇社科類文字閱讀。但是應該將科技文閱讀作為主流選材。至于測試的考點內(nèi)容、篩選信息、把握內(nèi)容可作為常考點，理解概念、推斷想象仍然應該作為考查內(nèi)容。2007年廣東卷將現(xiàn)代文閱讀中的檢測內(nèi)容的考點穿插到社科文閱讀中，這種方式也一直為北京卷所常用。

　　關于古代詩文閱讀，2007年新課標各套試卷保持了近幾年的命題思路，無論是材料的難度還是考點內(nèi)容的布局，基本上與多年來各省市的命題思路一致。值得肯定的是，試卷選材視野開闊，文言文材料既有傳記也有小說，詩歌鑒賞排除了唐詩宋詞，代之而用的是宋詩和清詩，這主要是為了避免考生押題和避免與平時訓練“撞車”，保證考試的公平性。名句名篇的默寫內(nèi)容材料主要來自課內(nèi)，考生即使對課外詩句不熟悉，也不影響答題的成績（課內(nèi)詩句基本可以答滿分）。

　　我們認為，對古代詩文閱讀的考查，保持基本穩(wěn)定是符合中學語文教學實際的，這是在全面實施《課程標準》的過渡階段應該遵守的基本原則。隨著《課程標準》的穩(wěn)步落實，可以借鑒近幾年上海卷的命題方式，選擇性地使用主觀性簡答題，使古代詩文閱讀考試更趨于理性和成熟。

　　在現(xiàn)代文閱讀中，文學作品閱讀一直以來占有相當大的比重，各套試卷均選擇當代散文作品（間或使用小說）作為閱讀材料，這主要是從中學語文教材所使用的主流體裁著眼。

　　2007年新課程3套語文試卷的命題與非課改區(qū)的命題差異主要是在實用文體上設題，作為選考題出現(xiàn)。

　　《課程標準》中規(guī)定的選修課程包括詩歌和散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用4個系列。3套試卷命題時，都把保證“平穩(wěn)過渡”作為第一原則，在實用文本的選材上，山東卷新聞、廣東卷訪談、海南和寧夏卷傳記都是很好的材料，這對于今后實用文本的考查起了一個很好的導向作用。

　　作文關注社會生活，注重提升創(chuàng)新意識

　　作文命題是高考試卷命題成功的重要標志之一。而作文命題成功的要素有3個方面：一是符合考生的思維品質實際，讓考生人人有話可說；二是符合時代的“主流意識”，讓考生的思想情操和文化品位有所提升；三是符合兩個等級（基礎等級和發(fā)展等級）客觀實際，有利于客觀公正地評價作文。

　　新課程3套作文試卷，仍以話題作文為主。山東卷“時間不會使記憶風化”，開放與限制集于一身，內(nèi)涵豐富，極富啟發(fā)性和思辨性，有利于考生調動思維，展開想象與聯(lián)想。廣東卷“傳遞”，既可以寫歷史，也可以寫現(xiàn)實；既可以寫本民族，也可以寫其他民族；既可以寫物質的傳遞，也可以寫精神的傳遞，如習俗、文化、傳統(tǒng)的傳遞�？忌�思維的領域擴大了，試題為全體考生創(chuàng)設一個高質量的寫作平臺。海南、寧夏卷是一則材料作文，材料是關于創(chuàng)新與創(chuàng)造，由于命題的材料沒有較為明確的指向，導致許多考生難以找到切入點。另外材料脫離學生的生活實際，使考生有力使不出，有話說不清，從而制約了考生寫作能力的有效發(fā)揮。

　　試卷結構體現(xiàn)新課標理念

　　從整體上看，山東卷結構模式與2006年本省卷相同，只是在第六板塊上添加了“實用文本”作為選考內(nèi)容。其主導命題思路是側重試卷結構的平穩(wěn)性。山東卷沿用“第Ⅰ卷（選擇題，共36分）”和“第Ⅱ卷（共114分）”的Ⅰ、Ⅱ卷形式，與其他非課改區(qū)主流結構形式相同。全卷設7個板塊：1.語言知識與運用（15分）；2.現(xiàn)代文閱讀（9分）；3.文言文閱讀（12分）；4.文言翻譯、古詩鑒賞、名句默寫（24分）；5.語言表達運用（12分）；6.文學作品/實用文本閱讀（18分）；7.作文（60分）。

　　廣東卷的結構模式與大綱版湖北卷、湖南卷、重慶卷相近，不再設置“第Ⅰ、Ⅱ卷”，突出了現(xiàn)代文閱讀部分的試題難度和強度，相對弱化了“文學作品/實用文本”的閱讀，且只設置15分。這是考慮到選考題的試驗性�？陀^地說，這種分值可能對選修內(nèi)容帶來一定的負面影響。

　　廣東卷取消了試卷“第Ⅰ、Ⅱ卷”的設置，直接按1個試卷設置試題。全卷共6個大題：1.語言知識與運用（12分）；2.古詩文閱讀（33分）；3.現(xiàn)代文閱讀（18分）；4.文學作品/實用文本閱讀（15分）；5.語言表達運用（12分）；6.作文（60分）。

　　相對山東、廣東卷，我們比較傾向于海南、寧夏卷的結構模式，試卷分第Ⅰ、Ⅱ卷，其中Ⅰ卷又分“必考題”和“選考題”，第Ⅱ卷為“表達題”，包括：1.現(xiàn)代文閱讀（12分）；2.古詩文閱讀（33分）；3.文學類文本閱讀/選考（18分）；4.實用類文本閱讀（15分）；5.語言文字運用（12分）；6.作文（60分）。

　　海南、寧夏卷給人的感覺首先是考點設置體現(xiàn)了《新課程標準考試大綱》對選修內(nèi)容的測試，如果說山東卷是一種平穩(wěn)過渡，廣東卷則是一種實驗操作，海南、寧夏卷則是一種強化。其次，從結構模式上看，“必考題”、“選考題”、“表達題”比較貼切地反映了試卷考試內(nèi)容，讓考生明確地感受到試卷的新課程指向。我們認為，這套試卷盡管有一些值得商榷的地方，但仍不失為新課程標準語文科命題的參照。

　　隨著《課程標準》的全面落實和命題思路的逐步放開，新課標的理念將會貫徹到整個語文教學和考試評價中。從高中語文《課程標準》的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”3個方面出發(fā)設計課程目標，表現(xiàn)為“閱讀與欣賞”、“表達與交流”兩個大的知識與能力體系的要求。

　　我們認為，在今后的高考命題中，將進一步彰顯新課標理念，從形式到內(nèi)容都會有一些突破，可能表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）借鑒2007年海南、寧夏卷的結構模式，將試卷劃分為“閱讀”與“表達”兩大部分。（二）壓縮語言知識考點的考查，將語言知識和語言表達運用進行綜合性設題。（三）強化閱讀與鑒賞能力的測試，鼓勵考生富有創(chuàng)新性的解讀與鑒賞。（四）改變“必考”、“選考”的命題方式，直接將實用文本納入考查范圍，因為實用類文本閱讀與文學作品閱讀并無質的區(qū)別，沒有必要讓學生浪費時間讀題。（五）增加質疑探究能力測試的分值，引導考生（確切地說是引導中學語文教學）對質疑探究能力的提升。（六）適當降低作文審題的難度，作文命題呈全方位發(fā)展，借鑒國外作文測試方法，關注學生對社會生活的感知，展現(xiàn)時代精神風貌和高中生的學識素養(yǎng)。