遠(yuǎn)離復(fù)習(xí)誤區(qū)

    所謂高考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，就是考生在態(tài)度、方法和思路等方面存在問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)停滯不前。有心的家長(zhǎng)要注意觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，防止孩子進(jìn)入這些誤區(qū)，或把已經(jīng)進(jìn)入誤區(qū)的孩子引入正途。

　　1.題海戰(zhàn)術(shù)

    有些考生對(duì)“做題”理解得比較片面，搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師布置的做完了就做教輔材料上的，以為只有多做題才能“無(wú)往不勝”。

　　適度練習(xí)是好事，但凡事過(guò)猶不及。沒(méi)完沒(méi)了做題，并不見(jiàn)得覆蓋了所有知識(shí)點(diǎn)，可能只是無(wú)謂的重復(fù)勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了心情也變得很焦灼。

　　其實(shí)，真正考出好成績(jī)的同學(xué)，訣竅不在于題海戰(zhàn)術(shù)，而在于有選擇、有針對(duì)性地做題，善于梳理思路，通過(guò)同類(lèi)的題提煉規(guī)律性的解法。歸納匯總能力強(qiáng)的學(xué)生，可能只做3道題，就能總結(jié)出別人做30道甚至100道題也沒(méi)有摸清的規(guī)律。

　　2.忽視基礎(chǔ)、偏重攻難

　　有些考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不首先按照考試大綱的要求掌握好最基礎(chǔ)的知識(shí)，而是片面追求攻難題、解偏題、做怪題。

　　有志報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)的考生，難題是一定要做的，做好了才能拉開(kāi)高考分?jǐn)?shù)的距離。但是做難題必須以牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提，不是憑空攻克。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力作鋪墊，一步登天是不可能的。更何況基礎(chǔ)的題型才是高考試卷中的主導(dǎo)內(nèi)容。所以，家長(zhǎng)一定要時(shí)常提醒孩子注意這個(gè)問(wèn)題。

　　3.重時(shí)間、輕效率

　　高三是拼命的一年，是忙上加忙的一年，就算過(guò)去最貪玩的學(xué)生也格外感到時(shí)間的寶貴。從某種意義來(lái)講，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間與掌握的知識(shí)應(yīng)該成正比，但不是所有情況都如此。

　　有些考生過(guò)分重視時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，每天挑燈夜戰(zhàn)到凌晨?jī)扇�點(diǎn)，早上起來(lái)連早餐都不吃，跟爸爸媽媽說(shuō)句話(huà)都認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間……

　　但事實(shí)上這樣做的效果并不好。由于缺乏睡眠，白天上課時(shí)注意力集中不起來(lái)，錯(cuò)過(guò)了老師的講課。不吃早飯的后果是血糖低、心慌、出虛汗。更是影響聽(tīng)課效率。

　　其實(shí)，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)一堂課，比自習(xí)幾個(gè)小時(shí)的作用還大。這樣的孩子，家長(zhǎng)務(wù)必要給予正面引導(dǎo)，首先鼓勵(lì)和肯定他們珍惜時(shí)間的精神，同時(shí)要講明時(shí)間和效率的關(guān)系，要努力做到既抓緊時(shí)間又強(qiáng)調(diào)效率，將來(lái)才能考得好。

　　高三上學(xué)期，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)抓緊時(shí)間還是有必要的，到了下學(xué)期就要時(shí)間和效率并重，而五月以后更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的就是效率了。

　　另外，家長(zhǎng)不僅要給孩子講清道理，在具體操作上也要給予一些指導(dǎo)，比如把“每晚12點(diǎn)以前睡覺(jué)”當(dāng)做一項(xiàng)硬性要求。強(qiáng)調(diào)效率不等于忽視時(shí)間，有的考生以為“效率”就是解題的絕招，有了效率就可以少做練習(xí)題，一樣能考好。這種投機(jī)心理著實(shí)不可取。

　　“重時(shí)間輕效率”的現(xiàn)象在高考沖刺階段，比如每年四、五月份，特別常見(jiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該特別留心。

    4.重視記憶、忽視理解

　　有些考生還是沿襲過(guò)去的老辦法，死記硬背，認(rèn)為“記得多”就“會(huì)得多”，就考得好。是的，基礎(chǔ)知識(shí)只有記牢才能運(yùn)用自如，但是，要記得牢就得理解，不能囫圇吞棗、死記硬背，要講究方法、講究策略。

    特別應(yīng)該說(shuō)明的是，我國(guó)的高考改革從1999年開(kāi)始啟動(dòng)，其中最主要的就是內(nèi)容的改革，即“考什么”的改革。高考題目的設(shè)置旨在考核學(xué)生的素質(zhì)、能力，解開(kāi)這些題目的關(guān)鍵就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從理解，到記住，到應(yīng)用，到熟能生巧。

　　關(guān)于“記憶”，要防止兩種傾向。

　　一種傾向是死記硬背。記憶的確是一種能力，但是高考不僅需要記憶力，還需要觀察力、想象力、操作能力，特別是思維能力。因此片面強(qiáng)調(diào)和夸大記憶的作用極其不利。

　　另外一種傾向就是忽視記憶，這也是不對(duì)的。記憶畢竟是基本能力之一，而且是獲得和掌握知識(shí)最基礎(chǔ)的能力，沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)。

　　正確的理念是，既重視記憶又重視思維，而且力求運(yùn)用人的各種能力來(lái)促進(jìn)記憶。

　　5.重小道消息、輕正規(guī)信息

　　有些考生和家長(zhǎng)愛(ài)打聽(tīng)各方面的小道消息，甚至把小道消息視作官方文件，而對(duì)正規(guī)渠道傳達(dá)的文件、精神置若罔聞。這樣就會(huì)在高考方向上有所偏離。

　　例如，高考考試大綱是高考的法定性文件、指導(dǎo)性文件，高考考什么，大綱上都說(shuō)得清清楚楚。有些考生不仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解大綱的精神，而是聽(tīng)一些小道消息，聽(tīng)一些所謂的“高考趨勢(shì)”報(bào)告。當(dāng)然，那些東西也可以參考，也可以從中受到啟發(fā)，但是不能主次顛倒。某些高考趨勢(shì)報(bào)告可能確有價(jià)值，然而其原因一定是因?yàn)閳?bào)告者徹底領(lǐng)會(huì)了當(dāng)年考試大綱的精神，在此基礎(chǔ)上再作發(fā)揮。

　　家長(zhǎng)首先要重視高考考試大綱，最好先看一遍，做到心中有數(shù)，這樣面對(duì)小道消息才有鑒別能力。如果小道消息與考試大綱精神相違背，就要自覺(jué)地抵制，而且要幫助孩子明辨是非，不受誤導(dǎo)。

　　6.重視全面、忽視重點(diǎn)

　　不少考生希望在復(fù)習(xí)中面面俱到，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不放過(guò)，甚至偏題怪題也鉆進(jìn)去。事實(shí)上，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，要建立知識(shí)的體系，但這并不等同于“眉毛胡子一把抓”。

　　有的考生說(shuō):“我什么都復(fù)習(xí)到了，腦子里卻像一盆漿糊�！边@就是典型的沒(méi)掌握重點(diǎn)，沒(méi)抓住“綱”。所以，全面掌握知識(shí)的同時(shí)要抓住要點(diǎn)，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。只有“綱舉目張”，才能避免“什么都知道，就是用的時(shí)候提不出來(lái)”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　7.重綜合、輕分析

　　高考對(duì)文科學(xué)生要進(jìn)行文科綜合考試，對(duì)理科學(xué)生要進(jìn)行理科綜合考試。不少考生誤解為，前者就是考核文科的綜合能力，后者就是考核理科的綜合能力，綜合和分析是割裂開(kāi)的。

　　其實(shí)不然。綜合和分析是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，沒(méi)有綜合就沒(méi)有分析，綜合又需要在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。歷年都有考生過(guò)于看重對(duì)綜合能力的考核，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分析，過(guò)多鉆研學(xué)科之間的綜合題目，而忽視單科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與分析，造成高考失利。

　　每年高考前，我在給考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)都強(qiáng)調(diào)，要考好理綜和文綜，首先要把握好各單科基礎(chǔ)，在分析單科的基礎(chǔ)之上進(jìn)行綜合。我的《分析能力和綜合能力在高考中的作用》研究結(jié)果表明:分析能力的作用大于綜合能力。